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《要是你在野外迷了路》教学设计精选[15篇]

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计

是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之

成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为

大家收集的《要是你在野外迷了路》教学设计，欢迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》教学设计1

教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几

种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴

趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

学习目标：

１、知识目标：会认４个字，会写９个字；有感情地朗读课文，背诵

课文。

２、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌

握一些辨别方向的方法。

３、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲

望。

教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课

文。

教学难点：雪化得快的是南面还是北面？

教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题

１、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？

２、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方

向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会

帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你

就知道了。齐读课题。

二、范读引路，整体感知

１、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

２、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。

三、精读课文，细细品味

１、创设情境，自读自悟：

⑴有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四

组小朋友迷路，背景分别为：图１、中午，太阳在南，树影、人影在北。

图２、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图３、沟渠里一面雪即将

化尽，另一面雪还很厚。图４、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你

们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

⑵生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。

２、扶放结合，朗读感悟：

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

第二小节:

１、（课件：图１）生介绍辨别方向的方法。

２、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节

吗？指名评价。挑战读，齐读。

３、课文里把太阳比作了什么？

理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太

阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）

第三小节:

１、（课件：图２）生介绍辨别方向的方法。

２、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极

星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

３、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比

赛读。

第四小节:

１、（课件：图３）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大

树，你发现了什么？理解：稠。

２、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

３、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读

得最好。

４、小组推荐读，想读的站起来读。

第五小节:

１、（课件：图４）生介绍辨别方向的方法。

２、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小

节。指名读，指小组读，齐读。

３、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南

边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

４、指名说自己的`观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过

程）让生理解雪化得快的是北边。

第六小节:

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南

针会帮助你辨别方向。

１、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

２、从这一小节中，你读懂了什么？

四、课外延伸，培养能力

１、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍

了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？

２、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方

法。