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《短文二篇》
第二课时
一、三读悟“情”。
1.知人论世,了解背景。
陶弘景,字通明,自号隐居先生或华阳隐居。陶氏生活于南朝,历经宋、齐、
梁三朝,是著名的医药家、炼丹家、文学家,人称“山中宰相”。《答谢中书书》
是他写给朋友谢中书的一封书信。
宋神宗元丰二年七月,历史上发生了著名的“乌台诗案”——御史李定等摘
出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的
审问折磨,他差一点被杀。十二月他获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不
得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于元丰六年,
这时作者被贬到黄州已经有四年了。
设计意图
简要介绍两文作者的经历及写作背景,为把握文章情感作铺垫。
2.开展创意朗读活动,促进对情感的理解。
(1)《答谢中书书》朗读示例。
师生齐读:山川之美,古来共谈。
男生读:高峰入云……女生读:清流见底。
男生读:两岸石壁,五色交辉。女生读:青林翠竹,四时俱备。
男生读:晓雾将歇,猿鸟乱鸣;女生读:夕日欲颓,沉鳞竞跃。
男生读:实是欲界之仙都。女生读:实是欲界之仙都。
男女生齐读:实是欲界之仙都。(加强)
教师读:自康乐以来,未复有能与其奇者。
设计意图
让学生开展个性化朗读,旨在引导学生以读悟情,感受本文内容上的相互映
照之美、对山川之美的强烈赞叹之情。
(2)师生讨论《记承天寺夜游》的朗读方法。
朗读示例:
一学生读:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
(旁白:月色如此皎洁,岂能辜负、怎忍睡去?)
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。
(旁白:月好一乐,怀民未寝一乐,可默契漫步再一乐!)
女生读:庭下如积水空明……
男生读:水中藻、荇交橫……
请一学生读:盖竹柏影也。
(旁白:庭下月色如水,明亮中却也有阴影……)
男生读:何夜无月?
女生读:何处无竹柏?
女生读:(喜悦地)但少闲人如吾两人者耳。
男生读:(沉郁地)但少闲人如吾两人者耳。
请一学生读:(深情地)但少闲人,如吾两人者耳。
(旁白:闲人,可叹是像我们两人这样,任闲职有闲时的人;可喜的是像我
们两人这样,有闲情逸致能共同发现美、感受美的朋友啊!)
设计意图
设计这样的朗读,旨在引导学生自主理解“闲人”心里的种种复杂况味。
(3)小结:两文在感情基调上不同。《答谢中书书》中的山川景色明丽清新,
作者的情感是赞叹与自豪;《记承天寺夜游》中的月下景色幽静朦胧,作者的情
感比较复杂。
二、延读通“理”
1.分层次背诵。
《答谢中书书》;
议论:山川之美,古来共谈。
描写:高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
议论、抒情:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
《记承天寺夜游》:
叙事:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为
乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。
描写:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
议论:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
设计意图
梳理行文思路,旨在引导学生感受不同表达方式的综合运用,方便记诵。
2.拓展延读。
(1)导语:借山水的“美”与“奇”,隐居山中的陶弘景抒发了自己陶醉其中、
与古人比肩的自得;在那个清凉的秋夜,看到如水月色下的树影斑驳,被贬谪的
苏轼内心宁静澄澈又不免泛起淡淡的悲凉……触景会生情,借景可抒情,情景常
交融。
(2)请阅读下面这则山水小品文,描绘你所喜爱的一个画面,并画出文中的
抒情句。
昨宵乐甚!碧天一色,澄彻如昼,又松竹影交加,翠影面,月光洒落
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