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教师成长经历:教师个人成长故事3篇

如果说，身边的榜样引领着我成长的话，那么自身的不

断努力，则是成长的必备条件。我喜欢这样一句话：实践出

真知，磨砺育新人。用在我们青年教师身上，又是何其的恰

当。教师成长经历:教师个人成长故事1教师是辛勤的园丁，

培育美丽的花朵;也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方

尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神

世界更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学

习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共

同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，

同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。

教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己

“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学

生的双重成长以坚实的保证。

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业

务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。

初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要

讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范

课，让我们模仿就可以了。

因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是

感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特

别希望老教师给一个明确的、具(来源：体的、能“立竿见

影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没

有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教

学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师

的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，

感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易

呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，

除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现

出很淡漠的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一

片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。

再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃

的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么

效果却差这么多?我曾经的一个导师对我说:教师和教师不

同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学

习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具

体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个

参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师

的差异：

老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以

学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，

并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学

习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识

的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，

这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞

不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，

所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通

常是：

“这节课我们继续进行下一节。

”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上

出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。

通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育

教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握

教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵

之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，

你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中

去。我首先通读了新课程这本书,因为我知道,现在新课程

已经在全国开展了,我首先应该要做的就是学习新理念;再

次我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，学校也非常关心

我们青年教师,记得去年学校就派我们去Xx听Xx老师的

课,从他的课中我也吸取了许多的教学经验,以用在我以后

的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听优秀老师

的课,这让我认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界

大开。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼

前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，

备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得

浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。

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