第4课 古代诗歌四首 观沧海 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docx

第4课古代诗歌四首观沧海教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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教材分析

“第4课古代诗歌四首观沧海教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂”本节课选自人教版初中语文教材八年级上册。本课通过学习曹操的《观沧海》、王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《使至塞上》和杜牧的《秋夕》四首古代诗歌，让学生感受古代诗歌的韵味，理解诗人的情感，培养审美情趣和文学素养。课程设计旨在引导学生通过阅读、鉴赏、探究等方法，深入理解诗歌内容，提升诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解：通过学习古代诗歌，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。2）审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，提高学生的艺术创造力。3）思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，发展学生的思维品质和创新能力。4）语言建构与运用：训练学生运用语言表达对诗歌的理解和感受，提升学生的语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心知识：理解四首古代诗歌的基本内容、背景及诗人的情感表达。

-举例：在《观沧海》中，重点讲解曹操如何通过描绘沧海景象来表达自己的雄心壮志，以及诗中的意象如何体现诗人的情感。

-掌握古代诗歌的基本鉴赏方法，如意象分析、情感把握、结构分析等。

-举例：引导学生通过分析《使至塞上》中的边塞意象，理解王维对边塞风光的描绘和对将士生活的同情。

-提升语言表达能力，能够用自己的话概括诗歌主旨和表达诗人的情感。

-举例：让学生用自己的话描述《秋夕》中杜牧对秋夜景象的描绘，以及诗中蕴含的寂寞孤独之情。

2.教学难点

-难点内容：理解古代诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

-举例：《观沧海》中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，学生可能难以理解“日月”和“星汉”象征的意义，需要教师通过讲解和举例帮助学生理解。

-突破难点：分析诗歌的结构和韵律，理解诗人如何通过特定的结构安排和韵律变化来表达情感。

-举例：在《登鹳雀楼》中，学生可能难以把握王之涣如何通过四句诗的结构和韵律来表现登高远望的豁达心情，教师需要通过具体的分析来帮助学生理解。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗诵音频

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作学习、问答法、情境创设

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示古代诗歌的相关图片和朗诵《观沧海》的音频，引导学生进入古典诗歌的学习氛围。

-提出引导性问题：“同学们，你们听说过曹操吗？他在历史上除了是一位杰出的政治家、军事家，还是一位怎样的诗人呢？”

-学生分享对曹操的已知信息，教师总结并引出本节课的主题《观沧海》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《观沧海》的创作背景：介绍曹操的生平和创作此诗的历史时期，帮助学生理解诗歌的写作背景。

-分析诗歌意象：通过板书，逐句讲解诗中的意象，如“沧海”、“日月”、“星汉”，并引导学生理解这些意象背后的深层含义。

-诗歌情感把握：讨论诗人在诗中表达的情感，如何通过诗歌的文字感受到曹操的雄心壮志和对大海的敬畏。

3.实践活动（15分钟）

-诗歌朗诵：分组让学生朗诵《观沧海》，注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音韵美。

-情境模拟：学生模拟诗人身份，用自己的语言描述《使至塞上》中的边塞风光，增强对诗歌的理解。

-诗歌改写：要求学生尝试用现代汉语改写《秋夕》，体会古诗的语言魅力和情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌的修辞手法：学生小组分析《观沧海》中的隐喻和象征，如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的象征意义。

-情感表达：小组讨论《登鹳雀楼》中王之涣如何通过诗歌表达登高的心情，以及这种情感对现代人的启示。

-诗歌结构分析：小组分析《使至塞上》的结构安排，如何通过四句诗的结构来表达诗人的情感和景象。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课学习的四首诗歌的主要内容和情感表达，强调诗歌中的重点意象和修辞手法。

-学生分享自己在课堂中的学习收获，教师给予反馈和评价。

-布置作业：要求学生选择一首最喜欢的诗歌，撰写一篇200字左右的诗歌鉴赏短文，深入分析诗歌的意象和情感。

整个教学流程围绕核心素养目标展开，注重培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用能力，同时通过小组讨论和实践活动，帮助学生突破学习难点，深入理解诗歌的内涵。

知识点梳理

一、诗歌背景知识

1.《观沧海》：曹操创作于东汉末年，表达了他统一中国的雄心壮志。

2.《登鹳雀楼》：王之涣创作于唐代，描绘了