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《立体图形的认识》教学设计(精选3篇)
《立体图形的认识》篇1
青岛版教材培训
《立体图性的认识》教学设计
教学目标:1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、
圆柱体和球。知道他们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状
的物体和图形
2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察,发
展学生想象能力
3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的
意识
4、使学生感受数学和现实生活的密切联系
教学重点:使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状
的物体和图形,初步建立空间观念
教学设计:
一、搭一搭
1、师:同学们,每个小组都有一个神秘的袋子,里面有什么呢?
想知道吗?快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到,我们一起来
玩一玩,怎么玩呢?听清要求:小组合作,动动你的小巧手。用这些
物体拼一拼,搭一搭,看看你们能拼搭出什么作品?
2、小组合作。
3、汇报交流:哪个小组来说?(有拼出汽车、有拼出高楼、有的
拼出高楼)教师肯定学生的想法。
师:同学们,在刚才拼一拼的过程中,你们发现有形状相同的物
体吗?
二、分一分
1、小组合作,把形状相同的物体放在一起,分成两类。
2、小组汇报:为什么这样分?(1、有角的和有角的放在一
起,没角的和没角的放在一起;2、能滚动的和能滚动的放在一起,不
能滚动的和不能滚动的放在一起)
3、同学们表现的真棒!现在小组合作,把每一类再分成两
类
4、小组合作,动手分
三、认识名称
1、每一类都有个共同的名字(教师出示物体),你知道吗?
2、教师板书每类物体的名字
四、观察物体的特点
1、小组里拿出一个长方体和正方体,观察他们有什么不同?
汇报交流(正方体所有的面都一样大,长方体不是所有的面都一
样大)
2、拿出一个球和圆柱,看一看,摸一摸,滚一滚,你能发现他们
有什么不同?
汇报交流:(1、球向各个方向都能滚动;圆柱只能前后滚动;2、
球摸起来是圆圆的,圆柱上下的面是平平的)
3、教师出示物体,让学生说出物体的名字
五、抽象出物体图形
同学们。这些物体,如果去掉他们漂亮的花外衣,在数学上画出
来什么样子呢?
(出示)
让学生看一看,然后闭上眼睛想一想
六、巩固练习
1、自主练习第一题:同学们,你能把我们认识的物体和他们对应
的图连一连吗?
做课后第一题(注意茶壶)
集体订正
2、摸物体的游戏
教师示范,学生游戏
七、全课小结
回想今天的课堂我们认识了那些形状的物体?这些都是立体图形。
回到家找一找,你一定能发现它们的影子。
《立体图形的认识》教学设计篇2
教材简析:
这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形
状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创
设情境、实物引入──操作感知──实际应用,三个层次由具体到抽象,
由感性到理性,符合学生掌握知识的规律。
学情分析:
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具,因此他们对
形状有感知方面的经验,随着学生思维能力的提高,就要把这些感知
进一步抽象化,发展初步的空间观念。
教学目的:
1、知识与能力:
(1)通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、
球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。
(2)在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。
2、过程与方法:
通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节,为学生提供
主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会,培养学生自主学习的意
识,同时培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立几何的空间
观念。
3、情感与态度:
从现实生活中引出数学内容,使学生认识到数学来源于生活,生
活中处处有数学,有得提高他们的学习兴趣,从小就培养起从生活中
发现数学问题的意识与习惯。
教学
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