小学语文_灰雀教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析

（一）学生相关的知识基础和积累

1、相关的已知领域

学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，

对列宁已有所了解；对爱鸟护鸟的故事了解的不少

2、相关的未知领域

对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解

不多。

3、相关的难知领域

理解列宁的循循善诱有一定的困难。

（二）学生相关的阅读基本功及现状

1、学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法。

对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；

能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。

2、学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。

已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课

文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系

上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人物的语言、神态体会人

物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。

本组课文教学中的语文阅读训练重点在于“抓住人物的语言、

神态，体会人物的内心世界”。这个训练重点学生初次接触，属初步

渗透阶段，需要在本组教学中进行深入地分析和指导，使学生初步了

解、感受这一方法，从而形成阅读能力。

（三）学生学习的兴趣和关注点

学生对列宁这种循循善诱的教育方法比较感兴趣，感受到列宁

的机智与幽默。

《灰雀》效果分析

我在执教《灰雀》一课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如

下教学目标：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、

脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善

解人意、循循善诱和对儿童的呵护。（重点）

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态体会人物的心理活

动；了解引用人物的话可以有不同的形式。（难点）

本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了“三

维”目标的有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。

一、整体把握课文内容这个问题，对于三年级的学生来讲有一定难度，所

以我让学生在读通课文的基础上，再进行思考，并且交给学生一定的方法，引导

学生抓住几个自然段中开头交代时间的词语，再加上人物和事情，采用填空的形

式来让学生概括主要内容，这样学生说起来就容易了。

二、《课标》指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

在表情达意方面的作用。在教学中，我注意引导学生运用多种方式去读文，在反

复的朗读中，体会文章内容，感悟人物情感，通过学习，学生能够抓住“来回跳

动、婉转、惹人喜爱”等词语体会灰雀的可爱，通过“每次、都要、经常”等词

语来体会列宁对灰雀的喜爱。学生们在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己

的判断。通过对列宁和小男孩对话的学习，孩子们自己反复读文，对于列宁的善

解人意、对儿童的爱护，还有小男孩知错就改的品质，有了自己充分的认识。在

对文字的品读过程中，教师始终扮演的是学习的组织者、引导者，而非主导者，

“这个句子中你还关注到了什么？还体会到了什么?”这样的引导促进了学生的

积极思维，让生本之间、生生之间、师生之间充分对话，使不同层次的学生在对

话中都有收获，很好的完成了教学目标。

本节课，从学生的课前自测、课堂呈现到课后检测，都可以看出教学是扎实

有效的。

一、读说结合训练比较到位。学生能够充分发挥自己的想象力，联系自己实

际生活，进行说话训练，能够充分表达出学生自己个人的想法。

二、朗读训练传递情感。在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式

的读。默读、放声读、齐读、分角色读等，带着学生触摸文本，走入人物的内心

世界。从教学效果看，学生的读果然是声情并茂的。

三、基础知识掌握扎实，口语表达能力得到提升。

见评测练习：

从测评结果看，一至三题的基础知识部分，95%的同学全对，有2名同学“胸

脯”写得不规范，“或者”的“或”有3名同学写错。

口语训练效果很好，学生普遍能用通顺的语言完整表达，学习效果明显。

《灰雀》教材简析

一、教材简析：

《灰雀》是人教实验教科书第五