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《比意义》评课稿

【通用】《比意义》评课稿15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，在当前新

课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂

教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成

长有着十分重要的意义。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是

店铺为大家收集的《比意义》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《比意义》评课稿1

《百分数的意义和写法》是人教版教材六年级上册第五单元的教

学内容，其教学目标是：使学生经历百分数产生的过程，感受百分数

的价值，理解百分数的意义，明确百分数为何又叫百分比或百分率；

使学生理解百分数与分数的联系与区别；使学生感受到数学源于生活，

又服务与生活，培养学生的分析、概括能力和收集、处理、解读信息

的能力。吴老师精心的课堂设置和精彩的课堂演绎让我们的耳目一新，

诠释了对教学目标的达成。

吴老师的课粗中有细，有自己独到的对教材的理解和把握。体现

了这样几个特点：

1、让学生充分体验百分数产生的必要性。

在教学伊始，吴老师先出示学生熟悉的几个鞋业生产的皮鞋的合

格数量，提问：你认为哪家鞋业公司的产品质量最好？大多数学生会

认为哪家鞋业公司的合格数量最多，产品质量也就最好，然后出示相

对应的被抽测数量，引起学生的认知冲突，发现合格数量最多，产品

的质量并不一定最好。从学生的认知层面上看，学生首先关注的是不

合格越少，产品质量最好，接着在吴老师的引导下学生逐步向要判断

产品质量需要看合格数量占被抽测数量的几分之几（百分之几）过渡，

从而让学生在充分体验百分数产生必要性的前提下初步感知百分数的

意义。

2、在具体情境中理解百分数的意义。

在初步感知意义的基础上，吴老师出示先三组信息：（1）咱们学

校有60的学生参见兴趣小组。（2）酒精度52。（3）文件下载已完

成21。让学生读出百分数，并说出具体的意义，在这一环节中，吴老

师将生活和数学知识有机的联系在一起，建立意义的联系，使学生明

白数学知识来源与生活，又反过来服务生活，帮助他们在生活中发现

百分数的意义，进一步丰满百分数的意义。学生学习的不只使“文本

课程”，更是“体验课程”。在引领学生区别百分数和分数的教学中，

吴老师出示信息：一根绳子长米，减去了它的。通过带领学生讨论和

解读，使学生完成了一个对百分数由感性认识到理性认识的飞跃，并

将相比的一个数与另一个数分离出来，赋予具体内容，深刻感知百分

数的本质属性。同时通过比较，突出了百分数与分数的联系和区别，

引起新旧知识的矛盾，促进学生的注意力指向新的知识点。

3、练习设计简约而丰满。

在练习设计时，吴老师吧练习的素材做到了“简约而丰满”。通

过写分数，判断，根据成语猜百分数，即巩固了读写，培养学生良好

的书写习惯，而且进行了意义的感悟和理解，特别时猜百分数环节的

设计，学生兴趣盎然地对所学知识的运用，达到事半功倍的效果。

4、把情感态度价值观的教育自然地融入到数学课堂教学中。

在课的结尾，吴老师以“情感教育和评价”为载体，让学生在名

言“哪怕只有1的希望，我们也要尽100的努力”“天才=1的灵感

99的血汗”的体验中感悟人生的价值观；在用百分数表达自己学习情

绪的过程中，让学生学会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情

绪，更学会用数学的方法来表达自己的学习情绪。

《比意义》评课稿2

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生

理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、

归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中，学生对

于单位“1”的理解是一个难点。朱教师从数字1开始，问：你会用1

来表示数量吗？到把3只桃子也用1表示，怎样做？更多的桃子呢？

一步步引导学生发现桃子个数的变化都能够用1来表示，说明这个“1”

很特殊，由此引入新课。之后让学生经过画图表示四分之三的活动，

引导学生在动手实践、自主探究中体会、领悟单位“1”，总结出一个

物体、一个图形、一个计量单位、一个整体都能够看做单位“1”，我

们都是在把单位“1”平均分。最终经过四幅图、九分之三、若干份之

三、九分之几、几分之几让学生充分交流，适当的抽象、归纳、概括、

引导、总结，让学生在充分展示自我的同时，教师恰当地体现了自我

在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的