苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》公开课教案.pdfVIP

《乘数末尾有0的乘法》教案

【教学内容】

教材第9页例5，第9—10页想想做做。

【设计理念】

《课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，

引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学

生掌握恰当的数学学习方法。设计本节课是让学生在口算两位数乘整十数（需进位）时产生

用竖式计算的欲望，在用竖式计算的过程中通过知识的有效迁移自主探索发现乘数末尾有0

的简便的计算方法。

【学情分析】

在此之前学生已掌握了的三位数乘两位数笔算方法和简单的末尾有0乘法的口算方法，

这些知识是本课学习的基础。教材在安排这部分内容时主要是结合实际问题情境，增加学生

计算的意义与兴趣，并在尝试、对比中由学生自主建构简便算法。另一方面教材利用乘数末

尾0个数的变化，让学生体验积末尾0的变化，正确理解末尾有0乘法的计算方法。这课也

是后继学习含有除法和加、减法混合运算作基础。

【教学目标】

1．理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法，会解决相关的实际问题。

2．在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步

发展数学思维，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，

提高合作交流的能力，获得成功的体验。

【教学重难点】

重点：理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。

难点：理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得

数的末尾添一个“0”。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一、口算与估算

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1.师：这段时间，我们学习了两位数乘两位数，你们学会了什么本领？（口算、估算与

笔算）下面就请大家一起来口算。

出示：6×30=30×2=60×5=

30×20=10×30=23×20=

师；分别是怎么想的？指名说，演示方法。

师：这里的计算，虽然都是两位数乘两位数，但都可以不看0，先算两位数乘一位数或

一位数乘一位数，再添上刚才没看的0，这样算起来比较简便。

2.生活中，我们遇到的数据往往不会这样简单。

出示；

学校要买42个排球，王老师带900元去买排球，够吗？

师：你打算怎样解决？（先笔算再比；或直接估算再比）出示方法。

19×41≈800

哪种方法更简便？

师：在不需要知道准确结果时，用估算的方法更简便。

师；口算、估算，还是笔算，我们要根据具体的情况来选择合适的方法。那怎么判断是

不是合适的方法呢？（计算过程简单、方便）

感悟：我们要灵活地选择合适的方法。

板块二、笔算中的一种简便方法

1.出示教材第9页例5主题图。

买30个足球要用多少元？

（1）提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？

整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？

让学生列式再汇报，最后全班交流。

教师板书：32×30。

（2）探究算法。

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提问：你能估一估吗？

（把32看成30,30×30=900，大约是900）

追问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？（口算或笔算）

引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

学生交流算法。

方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。

列式为：32×3=9632×30=960

方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

2.优化算法。

（1）谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的

笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。