三年级语文上册第四单元.docx

教学随笔

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单元教材分析

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。

单元语文要素在课时中的梯度序列

学情分析

本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法并尝试续编故事”。通过前面的学习，学生已经具备了一定的想象力，但是能想象却不一定能表达出自己所想象的东西，这一点需要教师去注意。

单元教学目标??

1.认识29个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。能运用查字典的方法自主识字，结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。

3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

4.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子，根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

评价目标

1.通过学习，学生会认识29个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。能运用查字典的方法自主识字，结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

2.通过学习，学生能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。

3.通过学习，学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

4.通过学习，学生能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子，根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

12总也倒不了的老屋

教学目标

1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点

试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

课时安排：2课时

第一课时

授课时间：年月日

课时目标

1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2．一边读一边学习预测的方法。

3．感受预测的好处和乐趣。

教学重难点

1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2.了解课文大概内容。

教学过程：

环节一（导）读题质疑，初感预测

一、伴题入境。

（一）说老屋。

老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？

（二）读老屋。（课件出示课文第1自然段）说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，这样的老屋，给了你什么样的感受。

学生读句子

二、读题预测。

（一）板书课题，齐读课题。

引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？

（二）引出猜测的阅读策略，明确学习目标。

学生读一读课文题目旁边的旁批，相机理解“魔法”。

引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？

三、明确目标。

（一）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（二）交流从中获取的信息。

【设计意图】课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。

环节二初读课文，学习字词

四、学生自由读课文，读准字音。

五、检测生字词。

（一）课件分组出示几组词语。

（二）再次齐读以上几组词语。

学生读词语，相机完成导学案第一课时课堂小练1。

六、梳理故事。

（一）用一句话概括故事内容。

引导：课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间