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《是主要的遗传物质》探究性教学设计

DNA

课题名称：DNA是主要的遗传物质

学科：高中生物

版本：2006年旧人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）》

册别：第二册（高二）

课时安排：1课时

1教材分析

1．1知识地位、作用

《DNA是主要的遗传物质》是高中生物第二册第六章第一节第一

小节内容。它具有承上启下的作用，与前面学过的《组成生物体的化

合物——核酸》、《细胞增殖》、《生物的生殖与发育》相关知识紧密联

系，与经典实验如《酶的发现》、《光合作用的发现》、《生长素的发现》

的研究方法和设计思路前后映衬。同时为后面学习《遗传和变异》知

识奠定良好的基础。

1．2教材处理方法

本小节引言部分先链接前面知识“染色体主要是由蛋白质和DNA

组成的”，然后引导学生思考生物界激烈争讨很久的重大问题：蛋白

质和DNA这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？这样既点出了本小

节研究的主题，又激发了学生探究这个问题的兴趣。在讲述DNA是遗

传物质的2个实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材

先交代科学家对实验的设计思路，再讲述实验过程的方法。这样讲述

符合科学研究的过程，很自然地导出DNA是遗传物质的结论，使学生

易接受，并且能使学生受到科学方法教育。

1.3教学重点分析及解决办法

重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实

验的原理和过程。

解决办法：学生阅读、观察、分析、对比、总结进行自主学习，

创设问题情景进行探究性学习，借助课件直观教学，利用习得知识构

建新知识框架。

1.4教学难点分析及解决办法

难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程并根据实验结果得出

相应结论

解决办法：展示肺炎双球菌的转化实验过程图，提出启发性的问

题，充分调动学生积极性，加深对知识的理解，提高教学效果。

2教学目标及确立依据

根据新课程目标、教材内容和学情分析，以及让学生亲身经历发

1

现问题、提出假设、设计实验、根据实验现象分析实验结果等过程的

设计思想，将本节的三维目标确定为：

2.1知识目标

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；（2）知道肺炎

双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方

法是目前自然科学研究的主要方法；（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2.2能力目标

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力；（2）

用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物

质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。

2.3情感态度价值观目标

（1）遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强

调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立；（2）养成实

事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作精神。

3教学策略

3.1教学方法:以讲解为基础,以问题为主线,以讨论为手段,用多媒

体辅助教学,附加练习巩固.

3.2学法指导：采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴

趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自

己的见解、观点。在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补

出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。通过设计不同难度层次的问

题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。

4课前准备

[学生]为了培养学生自主学习的情感，为整节构建一个知识框

架，在课前将学生分成四个组，分别收集下列资料：①遗传物质应具

备的基本特征；②遗传学发展史；③格里菲思、艾弗里、赫尔希、蔡

斯所做的主要工作；④肺炎双球菌的结构及肺炎双球菌转化实验；⑤

噬菌体的结构及噬菌体侵染细菌的实验。

[教师]精心制作相关课件，用小黑板板出需要探究的问题。

5教学思路：设疑导入新课（激发兴趣）设计实验，科学探究（夯

实基础，培养能力）归纳结论（总结提升）

6探究过程教学设计

[设疑导课]人类早期对遗传变异的认识只停留在直观的定性的

描述上，如“种瓜得瓜，种豆得豆”等。19世纪，孟德尔通过豌豆

的