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《是主要的遗传物质》探究性教学设计
DNA
课题名称:DNA是主要的遗传物质
学科:高中生物
版本:2006年旧人教版《全日制普通高级中学教科书(必修)》
册别:第二册(高二)
课时安排:1课时
1教材分析
1.1知识地位、作用
《DNA是主要的遗传物质》是高中生物第二册第六章第一节第一
小节内容。它具有承上启下的作用,与前面学过的《组成生物体的化
合物——核酸》、《细胞增殖》、《生物的生殖与发育》相关知识紧密联
系,与经典实验如《酶的发现》、《光合作用的发现》、《生长素的发现》
的研究方法和设计思路前后映衬。同时为后面学习《遗传和变异》知
识奠定良好的基础。
1.2教材处理方法
本小节引言部分先链接前面知识“染色体主要是由蛋白质和DNA
组成的”,然后引导学生思考生物界激烈争讨很久的重大问题:蛋白
质和DNA这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢?这样既点出了本小
节研究的主题,又激发了学生探究这个问题的兴趣。在讲述DNA是遗
传物质的2个实验证据时,为了加强学生科学思维方法的培养,教材
先交代科学家对实验的设计思路,再讲述实验过程的方法。这样讲述
符合科学研究的过程,很自然地导出DNA是遗传物质的结论,使学生
易接受,并且能使学生受到科学方法教育。
1.3教学重点分析及解决办法
重点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌实
验的原理和过程。
解决办法:学生阅读、观察、分析、对比、总结进行自主学习,
创设问题情景进行探究性学习,借助课件直观教学,利用习得知识构
建新知识框架。
1.4教学难点分析及解决办法
难点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程并根据实验结果得出
相应结论
解决办法:展示肺炎双球菌的转化实验过程图,提出启发性的问
题,充分调动学生积极性,加深对知识的理解,提高教学效果。
2教学目标及确立依据
根据新课程目标、教材内容和学情分析,以及让学生亲身经历发
1
现问题、提出假设、设计实验、根据实验现象分析实验结果等过程的
设计思想,将本节的三维目标确定为:
2.1知识目标
(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程;(2)知道肺炎
双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方
法是目前自然科学研究的主要方法;(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2.2能力目标
(1)通过肺炎双球菌的转化实验,训练学生逻辑思维的能力;(2)
用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物
质,蛋白质不是遗传物质,训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
2.3情感态度价值观目标
(1)遗传物质主要是DNA,也有RNA,这从遗传和变异的角度,强
调了生命的物质性,有利于辨证唯物主义世界观的树立;(2)养成实
事求是的科学态度,培养不断探究新知识和合作精神。
3教学策略
3.1教学方法:以讲解为基础,以问题为主线,以讨论为手段,用多媒
体辅助教学,附加练习巩固.
3.2学法指导:采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴
趣,鼓励学生大胆发言,积极引导学生去讨论,鼓励学生敢于讲出自
己的见解、观点。在讲的过程中,教师要从中发现问题,纠正、弥补
出现的差错和漏洞,帮助学生正确表述。通过设计不同难度层次的问
题调动学生思维,引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。
4课前准备
[学生]为了培养学生自主学习的情感,为整节构建一个知识框
架,在课前将学生分成四个组,分别收集下列资料:①遗传物质应具
备的基本特征;②遗传学发展史;③格里菲思、艾弗里、赫尔希、蔡
斯所做的主要工作;④肺炎双球菌的结构及肺炎双球菌转化实验;⑤
噬菌体的结构及噬菌体侵染细菌的实验。
[教师]精心制作相关课件,用小黑板板出需要探究的问题。
5教学思路:设疑导入新课(激发兴趣)设计实验,科学探究(夯
实基础,培养能力)归纳结论(总结提升)
6探究过程教学设计
[设疑导课]人类早期对遗传变异的认识只停留在直观的定性的
描述上,如“种瓜得瓜,种豆得豆”等。19世纪,孟德尔通过豌豆
的
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