【单元整体作业设计】部编版小学语文三年级下册第七单元《奇妙的世界》.pdf

【单元整体作业设计】部编版小学语文三年级下册

——第七单元《奇妙的世界》

一、单元主题分析

本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了3篇课文:《我

们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》。其中《我们奇妙

的世界》展现了世界的奇妙和活力；《海底世界》揭示了海

底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极

多极快的火烧云的奇特和瑰丽。本组课文带领学生了解更加

奇妙的世界，了解大自然的美，感受天地之间的神奇与美好，

激发对大自然的喜爱之情。此外，本单元还安排了“口语交

际”“习作”“语文园地”三个版块。

二、语文要素分析

本单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写

清楚的”。这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个

意思把一段话写清楚的”进一步提升,从怎么把一段话写清楚

到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元

的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”

的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写

的。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事

物”，通过查找资料了解大熊猫。针对问题进行整合，写一

篇介绍大熊猫的习作。

三、学生学情分析

三年级的学生想法丰富，乐于表达，在教学中应充分尊

重学生学习的自主性，为学生创设宽松良好的学习环境，让

学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟，

有所思考，受到熏陶。

四、作业设计理念

单元统整作业设计应注重语文课程标准和单元教学目

标的整合，注重学生整体要求和个性化差异的融合，充分发

挥作业的育人功能。本单元作业设计理念有以下几个方面：

1.落实“双减”政策，在“减负增效”目标指导下设计作业，

从生活链接出发设计精而少的作业。

2.立足学生核心素养发展，充分发挥语文作业设计的育人功

能。以促进学生核心素养发展为目的，综合构建素养型作业

目标体系。面向全体学生，突出基础性，紧扣本单元人文主

题，落实单元语文要素，构建作业学习任务群，注重作业的

阶段性与发展性，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的

内在逻辑。使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，积

累课文中的优美句段，提升思想文化修养，使学生德智、体

美劳得到全面发展。

3.增强作业设计的情境性和实践性，从学生生活实际出发，

创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激

发学生的好奇心、想象力、求知欲。打破学科壁垒，在任务

系统中培养学生各学科思维能力的综合运用和全面发展。促

进学生自主合作探究学习，在实践过程中勇于探索，养成良

好的学习习惯。

4.倡导作业评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程评价不仅要准确反映学生的语文学习水平和学习状况。

还要考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和

价值立场，重点关注学生学习过程和学习进步。

五、作业设计目标

（一）基础型学习任务群

1.认识24个生字，读准3个多音字，会写36个字，会写36

个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。

3.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8

个字写规范、写匀称。

（二）发展型学习任务群

1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主

要内容，感受大自然的奇妙。

2.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

3.能通过句子仿写，体会语言表达的好处，生发语言思维。

4.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

5.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

6.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题介绍“国宝大熊

猫”。在习作中用上平时积累的语言，增强运用平时积累语

言的意识。

（三）拓展型学习任务群

1.推荐阅读：《海底两万里》（法国儒勒·凡尔纳）。

2.实践活动：

a.关注大自然，发现问题并解决问题。绘出千变万化的云。

b.当小导游对家乡特产和景点的介绍。

六、作业使用建议

合理安排时间，体现导学功能。单元练习作业一般安排

在单元学习之后。但“仿写”和“习作”，也可以融入单元

学习过程中，灵活使用。对于第十一题，则鼓励学生大胆想

象，创意制作，观察一个星期后展示学生的作业成果，让学

生交流分享，发表创见。

尊重个体差异，彰显学生个性。每个学生都是独立的个

体，存在个性差异。因此因关注个体差异，因材施教，以满

足不同的学生对单元作业的期待。这样的作业设计，不同层

次，不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥特长、挑

战短板