《分数的初步认识》的评课稿.pdf

《分数的初步认识》的评课稿

《分数的初步认识》的评课稿

对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,

而今天听了田老师的课,我有种耳目一新的感觉。田老师先出示了

下面分别有几个饼和正方形，然后通过大量的物体和图形的一半

很自然地从整体引出分数,让学生感受到分数是数，加强了分数意

义的理解。再通过折一折后涂色的方法让学生在活动中理解分数,

再次感悟分数的意义。在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中

逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。全课一气呵

成,在游戏中学习,在活动中巩固。充分体现了以学生为本，促进

学生的发展这一教学新念，下面说说自己听了这节课后的几点思

考：

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行

的，是数的.概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一

定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解

概念。人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要

是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方

式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的分数

的意义和性质，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发

第1页共6页

展的角度，去认识分数。田老师这节课目标定位准确，紧紧地抓

住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通

过用不同的方法折一折1/2，让学生对分数的含义有一个直观地

认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深

对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别

是在比较分子是1的分数大小时，让学生在长方形纸上折出了几

分之一的分数，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，

从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。

分数对学生来讲是陌生的，但物体或图形的一半却是学生熟

悉的。因此田老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的

情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。

如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经

验与数学知识的联系桥梁；通过找一找、折一折、说一说等活动

亲身感受物体或图形的一半都可以用分数表示，为继续探究分数

知识奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。

《分数的初步认识》的评课稿

杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，

教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握

得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体

第2页共6页

的教学思想。主要体现在以下几点：

⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的最近发展区。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为

学生自身的知识，找准学生学习的最近发展区是重要的，它是促

使学生从实际发展水平向潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已

知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验

基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一

数学现实出发，从学生熟悉的一半入手，明确一半是怎么分的，

从而引入用一个新的数来表示所有事物的一半。创设具体情境，

以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的`一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依

据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，

想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、

组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥

于教材。如杨老师都有把生活中的汽车标志、国旗、巧克力和一

些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中

的一些细枝末节，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，

但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应

用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，

第3页共6页

不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其

中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，

让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在生活与数

学的一拍即合之下，才