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部编版语文五年级上册题临安邸反思（精选３篇）

〖部编版语文五年级上册题临安邸反思第【1】篇〗

教学反思

陆游和林升同是南宋爱国诗人，《示儿》和《题临安邸》有异曲

同工之处，一个是“悲”，一个是“愤”，凝结了诗魂。“悲”的是国家

不能统一，“愤”的是为了国家能够统一，所以将这两首古诗安排一

课时来讲，《己亥杂诗》单独安排一课时来讲。

古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，学生对学习古诗不

感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，通过认真解读新课

标，从中悟出了一些方法并把它们应用于这课教学上，收到了比较好

的效果。在本课教学过程中遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大

意的原则。在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的

讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读

与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力

和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创

设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、、范读、读一读等方

式，渲染意境。

本课教学也存在着缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因

为课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读的不断积累，可以

提高学生对古诗的理解感悟能力，可以丰富学生的古典文化修养，亦

可以使其心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外

阅读记诵古诗的情况。其次是指导学生对作品进行默读的训练不够，

本课教学默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的

方式。所以教学中我们要努力改善，在反思中不断地完善自己，争取

在教学上有新的飞跃。

〖部编版语文五年级上册题临安邸反思第【2】篇〗

教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的

注释，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让学生以诗人的身份再

去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去

感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。

这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容

易。我先采用小组讨论学习的方法，让学生探讨这首诗的字面上的意

思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原

来是自己处在庐山的群山之中”。

我让学生模拟表演试试看，把自己身藏在学校的树林中，看能否

看清整个校园的面貌。这样学生有了亲身的体验，当然就明白了诗人

所写的意思。最后我引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山

中。”这句诗的内在含义。告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，

必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也

就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后我让学生结

合自己的生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？

是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活中我们常常

是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后

在猛然醒悟。告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。

通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是学生自学体会了诗

中的意思，培养学生对古诗的初步感受能力；二是让学生一诗人的身

份去体验，切身感受和再现到诗人写诗的情景，也开拓学生的视野，

让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。同时也懂得了应

该怎样正确地对待人和事。

〖部编版语文五年级上册题临安邸反思第【3】篇〗

《题临安邸》教学反思

古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中

的一个难点。在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠

慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情

感，最后在感悟的基础上进行诵读。学生早已习惯于这样的教学形式，

但长此以往，对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。为了改变这样的教学

现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，

我开始了新的尝试，如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功

于我们五年组语文老师集体的智慧。下面就说说我对这节课在备课和

上课中的一些感悟，和大家一起分享。

首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，

通过、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。如

在理解诗中的“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础

上，配以史料和，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什

么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整

天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领