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《第一单元讲评课》教学设计
教学目标:
⒈训练学生自主修改错题，并找到错误的原因。
2.小组合作学习用以好带差的形式讲解错题。
3.教师梳理错题，针对典型题目讲解，理清思路，形成解题的思考模式。
教学重难点:
教师梳理错题，针对典型题目讲解，理清思路，形成解题的思考模式。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生练习题。
教学过程：
（一）谈话导入，思维训练。
1、创设情境
师：上课之前，请同学们齐读“课堂三问”：
生：生齐读。
师：同学们，在这里上课你的心情怎样？
生：心情很激动、心里很高兴……（生自由说）
2、用“心”组词，用在考试时。
师：在黑板上写“心”字，请同学们用“心”组词，用在考试时……
生：考试时应该细心、用心、专心、对自己有信心……（学生自由说）师板书。
师：是啊！只要我们上课专心，考试用心，就能取得优异的成绩。同学们都拿到了
自己第一单元的试卷，看到成绩，你的心情怎样？
生自由说。
3、课件出示：苏霍姆林斯基说过：“自我教育是教育的最高境界。”
师：齐读。今天这节课，我们上板书：第一单元讲评课。
（二）课内学习探究。
1、自主学习。
（1）教师反馈本次检测情况，课件出示表格。
内容人数优秀率及格率最高分最低分
第一单元73人74%95.9%97分28分
师：本次测验，总体情况还可以，但学生的实际水平没有发挥出来，错误最多的是：多
音字的第三小题，句子中的缩句和陈述句改反问句、修改病句还有阅读理解。
出示课件，这也是我们本节课的讲评重点。
（2）生自省，找错因。
师：请同学们针对自己的试卷，找出错题的原因，自行修改（5分钟左右）
2、合作交流，互补完善。
（1）师：请同学们四人一小组，互相检查自己的错题改对了吗？如有错误，其他同学
可以帮助讲解修改。
（2）小组合作。
（3）小组汇报。还有哪些错题没有改对，学生汇报。
（三）精讲点拨。
1、讲解多音字。
（1）课件出示学生的错题。
不久，这美丽的薄球，就无声地散（sàn√săn）裂了。
学生读题，指出错误。
（2）师讲解方法。
课件出示：散săn（散裂）（散装）意思：零碎的，不成整体的。
散sàn（分散）（散布）意思：分散到各处
师：理解了意思，现在应选哪个音节，应该很清楚了。
学生说正确答案。
2、讲解缩句。
（1）课件出示学生的错题。
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。缩句（）”
师：你能当找出学生错在哪里吗？生找错误。
（2）讲解缩句方法。
师：缩句的方法有：分为写人的，找到谁是什么？谁干什么？谁怎么样？
写物的，找到什么是什么？什么干什么？什么怎么样？
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。缩句（微风吹拂着柳丝。）”
师：学会了方法，要练一练，出示习题：
缩句：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的，一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
（最有趣的是水泡。）
3、讲解陈述句改反问句。
（1）课件出示学生的错题。
“这就是美丽的珍珠泉。改为反问句：（）”
师：你能当找出学生错在哪里吗？生找错误。
（2）讲解陈述句改反问句的方法。
师：陈述句改反问句的方法有：1.词语的变化，如陈述句是肯定的，可加入“难道……
不……吗”或“怎能……不……呢”；如果是否定的意思，则加入“难道……吗”或“怎能……
呢”，再将“不”去掉。2.标点的变化，一定将“。”改为“？”
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“这就是美丽的珍珠泉。改为反问句：（难
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