人教版（2019） 必修第二册Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures定语从句教案.docx

人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageDiscoveringUsefulStructures定语从句教案

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设计思路

本节课旨在帮助学生掌握定语从句的用法，结合人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritage的内容，通过挖掘课文中的定语从句实例，让学生在实际语境中学习并运用定语从句。课程设计分为导入、讲解、实践、总结四个环节，注重培养学生的语法运用能力和文化素养，使学生在掌握定语从句的同时，深入了解我国的文化遗产。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确识别和运用定语从句描述文化遗产的能力。

2.文化意识：增强学生对文化遗产的认识，提升文化自豪感。

3.思维品质：训练学生通过定语从句分析文本信息，发展逻辑思维。

4.学习策略：指导学生运用所学语法知识，提高阅读和写作的效率。

学情分析

本节课面向的学生为高中二年级学生，他们在知识层面上已经完成了基础语法的学习，对定语从句有一定的了解，但可能在实际应用中存在困难。在能力方面，学生具备一定的英语阅读和写作能力，但运用复杂语法结构进行表达的能力尚待提高。

学生在素质方面表现出较好的学习兴趣，对文化遗产有一定的认知，但缺乏深入的了解和分析能力。行为习惯方面，学生习惯于课堂听讲，参与度和互动性有待加强，这可能会影响他们对定语从句的深入学习和应用。

此外，学生在学习新知识时，可能对定语从句的复杂性和多样性感到困惑，因此需要通过具体的课文实例和实际操作来加深理解。结合课本Unit1CulturalHeritage的内容，本节课的设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的教学活动和情境创设，激发学生的学习兴趣，促进他们主动探究和实践。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解定语从句的基本结构和用法，为学生提供理论基础。

2.任务驱动法：设置相关任务，引导学生在实际语境中运用定语从句。

3.互动讨论法：分组讨论课文中的定语从句实例，促进学生主动思考和交流。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示定语从句的例子和分析，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行在线练习和测试，及时反馈学生学习情况。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和语料库，以辅助学习和自我提高。

教学过程

1.导入

-各位同学，大家好！今天我们将继续学习Unit1CulturalHeritage。在上节课中，我们了解了中国的一些文化遗产，现在我想请大家回忆一下，你们对文化遗产有什么认识和感受？

-很好，我们今天将重点学习如何使用定语从句来描述文化遗产。首先，请大家打开课本第2页，我们一起来看一下课文标题下的第一段。

2.课文主旨内容探究

-现在，让我们一起来阅读这段话。请注意，我在阅读时会用红色字体标出其中的定语从句。请大家跟随我一起读，并思考这些定语从句是如何修饰名词的。

-（阅读完毕）很好，现在我想请大家用自己的话复述一下这段话的主要内容。谁愿意尝试一下？

-（学生回答）非常棒！这位同学准确地概述了段落内容，同时也注意到了定语从句的运用。那么，我们接下来深入分析一下这些定语从句。

3.定语从句讲解与练习

-首先，我们来看第一个定语从句：“长城，被誉为中国的象征，是世界上最伟大的建筑之一。”这个从句修饰了哪个名词？它告诉我们什么信息？

-（学生回答）正确，它修饰了“长城”，并告诉我们长城被誉为什么以及它的地位。现在，请大家翻开课本第3页，找到第二个定语从句，并告诉我它修饰的名词和传达的信息。

-（学生回答）很好，这个定语从句修饰了“故宫”，描述了故宫的历史和建筑特点。现在，我想请大家尝试自己写一个定语从句，描述你们印象深刻的一个文化遗产。

4.学生实践与讨论

-（学生写作）好的，我已经看到大家都在努力写作。现在，请大家四人一组，互相分享并讨论你们写的定语从句。注意检查彼此的语法结构和用词是否准确。

-（学生讨论）我听到大家讨论得非常热烈。现在，每组请选一位代表来分享你们的定语从句。其他同学注意听，看看是否有什么可以改进的地方。

-（学生分享）非常好，每组都展示了独特的定语从句。我们可以看到，通过实践，大家对定语从句的理解更加深刻了。

5.课文深入分析

-现在，让我们回到课文，继续深入分析。请大家找到描述秦始皇兵马俑的那一段，注意其中的定语从句是如何帮助读者更好地理解兵马俑的历史和艺术价值的。

-（学生阅读并分析）很好，这位同学已经指出了定语从句在描述兵马俑的规模和精细工艺方面的作用。现在，请大家尝试用自己的话来描述兵马俑，并尽量使用定语从句。

6.小组活动与展示

-现在，我将给大家一些关于其他文化遗