2023年《义务教育音乐课程标准(2022年版)》心得.pdf

（义务教育音乐课程标准〔2023年版〕）心得

在新课程改革以来，我国对于学生素养教育越来越重

视。而音乐，是一种可以陶冶学生情操，提高学生个人素养

的符合新课程标准要求的一门学科。然而，在农村的小学音

乐教学中，这一项优势却没有得到发挥。所以，农村小学音

乐教师需要积极响应国家素养教育的要求，对教学进行探究

和创新，提高小学生学习音乐的热情，完成课堂教学的有效

性。

一、农村小学音乐教学现状

〔一〕音乐没有受到足够的重视

相比于数学、语文、英语这三大主科，音乐学科没有受

到广泛的重视。一些家长认为学习音乐是浪费时间，甚至一

些教师也会占用音乐课的时间进行自己学科的教学。在音乐

课都不能保证满课时授课的情况下，有些小学生甚至都不了

解音乐课是做什么的。而一些音乐教师甚至本身都不重视自

己的教学，即便是给学生上了课，也只是在应付了事。在这

样一种学习气氛中，不仅学生会逐渐缺少对于音乐学习的热

情，甚至教师都对教学提不起兴趣。在没有任何意义的教学

模式下，音乐教学也成为了鸡肋一般的存在。

〔二〕教学根底设施不够完善

音乐，是一门内容多样化的学科。音乐教师不仅仅需要

带着学生进行乐理的学习，还需要带着学生进行唱歌和舞蹈

的学习。其它，音乐还是一门乐器学习的学科。可以说音乐

的学习对于培养学生个人素养是极其重要的。然而，在音乐

不受家长和教师重视的前提下，有些学校也同样对音乐的教

学不够重视。局部学校没有让学生接触到足够多的乐器，甚

至连乐器教学都没有。而个别学校，甚至连舞蹈教室和声乐

教室都没有。小学的音乐对于学生来说是一种音乐的启蒙，

是学生漫长人生中，艺术情操的基石。在设施都不完善的音

乐教学中，连多样化培养学生学习音乐的兴趣都做不到，更

难以想象如何进行有效的教学了。

〔三〕教学模式单一

小学生因为年龄和阅历的局限性，造成了他们在学习上

的困难。对于一些抽象性的知识，小学生的理解会有肯定的

误区，甚至完全不能理解。而在音乐这样的艺术教学中，这

一问题尤为明显。在这种情况下，如果教师的教学模式过于

传统和单一，更会让本就一头雾水的小学生在课堂中只感受

枯燥和乏味，完全无法融入到教学之中。同时，再加上音乐

学科不受重视，音乐教学根底设施缺少等因素的共同作用，

造成了小学生对于音乐的学习，简直难上加难。

二、农村小学音乐教学改善对策

〔一〕强化对音乐的重视

音乐教育工作者应该加大音乐素养教育宣传的力度。学

校可以通过音乐汇报演出、与学生家长交流等一些形式，援

助家长和学生认识到音乐学习的重要性。当家长看到自己的

孩子在舞台上优秀的表现，在心中升整理豪感的同时，也会

认可学生学习音乐后带来的素养上的提高。同时，学校也需

要保证音乐课的教学时间，坚决杜绝音乐课被占用的情况。

其它，学校也需要注重音乐根底设施的配备。在建设声乐教

室、舞蹈教室的同时，也需要加大音乐器材的投入，确保学

生在音乐学习中的多样性，也确保学生对于音乐接触的广泛

性。

〔二〕生动课堂气氛

对于小学生来说，有趣的课堂比传统的听说更加简单吸

引他们的注意力。小学音乐教师在进行课堂教学的时候，可

以针对小学生的特性进行改善式的教学。那么首先，教师需

要对课堂的教学形式进行转变和创新。在课堂上，教师应该

找寻可以充分调动学生积极性的教学模式，将学生的注意力

全部吸引到教学的内容之上，从而可以让小学生在教学之

中，发挥其教学主体的地位。而只有学生可以充分地参与到

课堂的教学内容之中的时候，教师才能真正地将自己全部教

授的内容通过引导的方法传授给学生。在生动课堂气氛、调

动学生对于学习兴趣的教学模式的探究中，教育工作者已经

创新出多种多样的有效教学模式。例如，情景教学模式、竞

技教学模式、多媒体教学模式以及游戏教学模式等。在这些

教学模式的课堂之下，教师可以引导学生进行对艺术的美的

感知和认知，从而援助学生更好地的理解音乐的内涵，提高

学生对于音乐学习的热情，最终到达培养学生个人素养的目

的。

〔三〕探究多样化教学模式

教师可以让学生依据音乐背景进行情景表演。例如，在

（打字机）的教学中，教师就可以让学生扮演打字员，体验

打字员紧张的工作状态。这样，学生在参与到课堂教学中的

同时，也会跟随自己所表演的小动物融入到音乐之中，逐渐

体会到音乐变化之下的意境和含义。这种教学方法可以援助

小学生更好地理解音