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初中体育多元化教学策略研究

摘?要：新时期，伴随教学改革的不断深入，开展初中体育教学，要求教师必须及时优化和转变教学模式与理念，持续推进和落实体育教学改革的各项要求。以往在实施初中体育教学时，教师重视程度不高，教学内容相对固定，采用的教学方法较为有限，导致学生参与体育学习的动力不足、兴趣较弱，学习效果较差。新时期，为推进初中体育教学更好开展，教师应运用多元化的途径开展体育教学，丰富教学方式和教学内容，切实推动体育学科教学的高质量开展。

关键词：初中体育;体育教学;教学策略

传统理念下，很多教师认为初中体育教学是副课，只需要完成教学大纲规定的教学任务即可，无须深入探究教学方法，也无须开展深层次的教学活动。长此以往，学生参与体育课学习的积极性和主动性会逐渐减弱甚至丧失，学生能够获得的体育技巧也难以得到提升。基于此，在开展初中体育教学时，教师应合理运用多元化教学途径，推动预期体育教学目标的实现。

同时，在大力推进教育改革的背景下，社会各界对初中体育教学的要求不断提升，由此要求教师必须充分结合学生的身心发展特征，不断创新教学方法与模式，促使学生身心发展需求得到有效满足。然而，在当前时期，学生的身体素质不佳，与国家规定的健康标准还存在一定的差距，教师必须不断提升学生深度参与体育课堂学习的水平。因此，针对初中体育多元化教学途径进行研究，具有极为重要的应用价值。

一、初中体育多元化教学存在的问题

（一）教学方法针对性不足

在开展初中体育教学时，由于班级学生较多，学生个体差异较大，尤其是男女生在体育运动能力方面存在较为明显的差异。传统教学模式下，身体素质较差的学生，难以实现统一的教学目标，导致很多学生由于学习难度较大而被迫放弃。同时，对身体素质相对较好的学生而言，其完成学习目标的难度较小、速度较快，但是受限于统一的教学安排，必须等待其他进度较慢的学生，无法进一步提升个人的身体素质和体育运动水平。因此，由于教师采用整体统一的教学方法，针对性严重不足，致使整体教学效果难以进一步提升。

（二）教学目标设置不合理

受体育教学环境、形势等因素影响，教师在开展体育教学时，受到很多方面的限制。如学校出于对学生的安全和教学考核等因素考虑，以能否满足中考要求作为评价体育教学的标准，使体育教学的主要目的是提升学生的体能与体育技能，忽视了对学生终身参与体育运动理念的培养。在初中阶段，如果教师仅重视培养学生的体能与体育技能，对磨炼学生的意志等也会带来不利影响，甚至严重降低课堂效率。同时，教师开展的体育教学项目也会非常有限，无法实现教学改革对体育教学设定的目标。

（三）教师教学能力有待提升

以往在开展初中体育教学时，可以发现教师教学的内容和形式相对单一，很多教师并不需要学习体育的新知识和新技能，即可完成体育教学任务;学校对教师教学能力提升的重视程度不够，导致教师较少参与体育教学的培训或交流活动，因而教学能力未能发生显著改变。受此影响，教师的教学能力长期得不到锻炼和提升，很难适应新形势下的体育教学要求。因此，以往教师在上课时，抱有严重的应付心理与消极的情绪，对教学效果的提升较为不利。同时，教师的这种教学理念对学生参与体育课堂学习带来了不利影响，致使教学目标难以实现。

二、初中体育多元化教学策略

（一）运用游戏教学法开展体育教学

初中生正处在身心较为活跃的年龄段，热衷于参与各种游戏。相对传统教学模式下，教师要求学生整节课都要学习体育知识和技能，学生更愿意参与各种形式的体育游戏活动。因此，在实施体育教学时，教师应对游戏教学法的意义和作用形成正确认识，并结合班级学生的实际情况与具体教学内容，合理创设体育游戏，在课堂上为学生营造一个良好的参与体育学习的游戏氛围，促使学生更加容易接受教师开展的体育项目教学，降低其学习难度和抗拒感，不断提升体育教学效果。教师在创编体育游戏时，既要突出游戏元素，又应确保体育教学属性，进而最大限度地实现体育学科的教学效果。

比如，在开展立定跳远项目教学时，以往教师采用的教学方式较为枯燥，导致很多学生逐步失去了学习兴趣。新时期，教师在实际授课时，为提升教学实效，可以组织学生开展立定跳远接力游戏。首先，教师可以把学生划分为若干个学习小组，组织小组进行抽签，规定抽到相同号码的不同小组的学生为竞争对手，开展跳远接力比赛。然后，教师可以向学生介绍游戏规则。第一，各组学生自行确定各小组成员的出场顺序;第二，第一位学生从起跳线后进行跳远;第三，第一位学生落地以后，第二位学生在第一位学生落地点位置进行起跳，并进行类推直至跳完;第四，跳的距离最远的小组获胜。教师在介绍完游戏规则之后，可以要求各个小组学生依据抽签结果等，两两一组开展游戏。通过运用该种游戏教学方式，对学生实施体育项目教学，既为学生参与体育课堂学习营造了良好的环境，又极大地缓解了学生对体育课堂的抵触情绪，有