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《分数除法》说课稿(15篇)

《分数除法》说课稿1

一、指导思想

数学教学，要让同学在一种主动思维状态下，亲身经受数学学

问形成过程，也就是经受一个丰富、生动思维过程，使同学通过尝试

活动，把握基本数学学问和技能，激发同学对数学学习爱好。因此，

在教学中我始终以同学进展为立足点，以自我尝试、商量探究为主线，

以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看

辨析、自主探究，充分调动同学学习主动性、主动性，让同学全面、

全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学过程中，使同学观

看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学创新意识得以开发与增

添。

二、教材分析

《分数与除法》是人教版义务教育课程标准试验教科书五班级

下册第四单元其次课时内容。本节课，是在分数意义基础上，使同学

初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不管是被除数小于、等于、

大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深

和扩展同学对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为

整数或带分数做好了预备。本节课比较抽象，同学简单理解用除法计

算，但是理解计算结果比较困难一些。

三、教学目标

依据对教材分析和同学实际，根据数学课程标准理念结合教材

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自身特点和同学认知规律，我确定教学目标如下：

〔1〕学问目标：

理解和把握分数与除法关系。

〔2〕力量目标：

通过动手操作，在同学充分感知基础上，理解并形成分数与除

法关系。培育同学实践、观看及创新力量，促进思维进展。通过同学

间合作，进而促进同学倾听、质疑等良好学习惯养成

〔3〕情感与看法目标：

结合同学认知规律，激发同学求知欲望，在详细探究过程中培

育同学数学素养以及培育同学自我探究意识和创新精神。

3、教学重点

经受探究过程，理解和把握分数与除法关系。

4、教学难点

理解用分数可以表示两个数相除商

四、说教法、学法

同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性熟悉

上升到理性熟悉”认知规律，同学虽然知道了分数意义，但要使同学

真正理解分数与除法关系，必需遵循他们认知规律。因此，本节课实

行教学方法是尝试教学法，利用学具让同学在详细情境中大胆尝试，

通过动手操作，观看发觉，引导归纳出分数与除法关系。同学学法与

老师教法是一个有机整体所以尝摸索究、动手操作、发觉问题、整理

归纳贯穿于整节课。

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总之，力途为同学营造一个宽松、民主学习气氛，充分调动同

学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们在主动数学思

维状态下，真正感受到“我能行”。

五、说教学程序

针对以上思想，我说一下教学流程中每一步设计意图：

〔一〕、复习导入点明课题

由于本节课是在分数意义基础上进行，所以让同学加深对分数

意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。

〔二〕、探究新知

1、唤起生成，由6张饼平均分给3个人，怎样列式得出除法，

然后依据除法意义顺势引导1张饼平均分成2份、3份、4份怎样列

式，然后多媒体给同学以直观形象演示，让同学理解分数可以写成除

法。给同学以表象熟悉。

2、尝摸索究，

首先提出问题：3张饼平均分给4个人，每人分几张？然后让

同学利用学具动手操作分一分，商量沟通，并让同学展现分过程，把

课堂还给同学。同时依据同学汇报多媒体展现分过程。使同学明确三

张四分之一就是一张四分之三，所以每人分四分之三张。

这时，当同学对学问理解由感性上升到理性，所以立刻进行补

充事实，举一反三

2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，

每人分几张？这样同学就比较简单迁移学问，得出2/4与3/5.

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3、归纳概括

通