(教学设计)Unit 4 Never too old to learn 泛读 技能初养成2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(译林版2020).docxVIP

(教学设计)Unit4Nevertoooldtolearn泛读技能初养成2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(译林版2020)

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教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit4Nevertoooldtolearn，选自2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（译林版2020）。本节课将围绕泛读技能的培养，引导学生阅读课文，理解文章主旨和细节信息，提高学生的阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文主题与学生的学习生活紧密相关，课文讲述了不同年龄段的学习态度和经历。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识与新知识相结合，理解文章中的观点和论据，进一步培养泛读技能。教材章节为第四册Unit4，内容包括课文阅读、词汇学习、语法讲解以及课后练习。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit4Nevertoooldtolearn的学习，学生将提高英语泛读技巧，增强对文章结构、逻辑关系的理解，提升思维品质。同时，通过探讨不同年龄段的学习态度，学生将增进对多元文化的认识，培养跨文化交际能力。在学习过程中，学生将运用所学策略和方法，自主探究，提高解决问题的学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括英语语法、词汇、基本阅读技巧等。在之前的学习中，他们已经接触过不同类型的阅读材料，能够理解一般性的文章内容。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，学生对于具有实际意义和生活关联的话题表现出较高的兴趣。他们在小组讨论和互动中表现活跃，喜欢通过实践和探究来学习。学生的能力参差不齐，部分学生具有较强的阅读理解能力，而另一部分学生则需要更多的支持和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对复杂文章结构和深层含义的理解能力不足。

-对新词汇和短语的理解和记忆。

-在泛读过程中，可能会因为缺乏耐心而无法持续关注文章细节。

-部分学生可能对英语学习存在恐惧或自信心不足，影响阅读效果。

-在分析文章主旨和细节时，可能难以准确捕捉关键信息。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、Word文档、音频播放器

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：电子版课文、在线词典、英语学习APP

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、问答互动

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组不同年龄层人士学习新技能的图片，如老年人学习使用智能手机、青少年学习编程等。

-提问学生：“你们认为学习有年龄限制吗？为什么？”

-学生分享自己的观点后，教师总结并引出本节课的主题：“Nevertoooldtolearn”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍课文背景，让学生对文章主题有一个初步的了解。

-教师带领学生快速阅读课文，引导学生关注文章的主旨和结构。

-教师通过PPT展示文章中的关键信息和难点词汇，进行解释和例句演示。

-教师引导学生分析文章中的论点和论据，让学生理解作者的观点。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择文章中的一个论点，讨论并准备简短的口头报告，说明该论点的合理性。

-各组依次进行报告，其他学生听后进行评价和讨论。

-教师针对学生的报告内容进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为学习新技能最重要的因素是什么？”

-学生个人思考后，进行小组讨论，分享自己的观点。

-各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评。

5.创新环节：角色扮演（5分钟）

-学生分成小组，每组选择文章中的一个角色，进行角色扮演，模拟该角色在学习新技能时的情景。

-其他学生观察并记录每个角色扮演中的亮点和需要改进的地方。

-角色扮演结束后，教师组织学生进行反思和讨论。

6.结束语（10分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调学习无年龄限制的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“终身学习”的短文。

注意：以上用时为参考，具体用时可能会根据学生的反应和参与度进行调整。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用英语进行泛读，提高了对文章主旨和细节信息的理解能力。他们能够识别并正确使用课文中的新词汇和短语，同时在口语表达中运用所学知识，进行有意义的讨论。

2.阅读技巧掌握：学生学会了如何快速捕捉文章的关键信息，识别文章的结构和作者的写作意图。他们能够运用适当的阅读策略