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课堂教学管理策略

课堂教学管理策略

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预防为主,纠控为辅

w1.预防为主

w1)树立教师权威

w教师的权威是学生服从的一个条件,

成人文化的代表,良好行为的模范,道德的

权威

w中小学生是崇拜偶像的年龄,(品德高

尚,才华出众)

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w2)建立课堂标准

w明确标准学生在课堂中的行为,可以做什

么,不可以做什么.课堂秩序是建立在有序

的课堂规那么之上的,没有课堂规那么,就

不会有良好的课堂秩序.

w

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w标准课堂行为，维持课堂秩序。符合，

受到大家的赞美，不符合，受到指责。

从一开始约束，标准课堂行为，及时而

适宜地将一般性的要求固定下来，形成

学生的行为标准，并严格监督执行，可

以防止混乱。如教师不注意课堂规那么

的建立，只不断提出各种要求，指令维

持课堂秩序，容易造成管理效率低下。

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w培育良好行为，促进课堂学习。课堂规

那么一旦被子接受，就能内化为学生的

自觉行为，唤起学生内在自主的要求和

自我管理的欲望，激发学生自我管理的

动机，形成心理上的稳定感，形成自律。

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w课堂规那么的执行

w必须重视课堂规那么的执行。执行前检

查规那么是否适宜。执行规那么要公平

一致，又要灵活差异。执行规那么应采

用积极的方法。

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w3〕创设良好的教学气氛

wA，教师要有正确的教学行为方式

w接纳感受

w赞赏鼓励

w接纳意见

w善于发问

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wB加强与学生沟通

w自信

w〔清楚说明关注焦点及学生问题所在

w运用动作，表情，姿态等体态语传达

课堂管理信息，让学生主动改正行为〕

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w移情

w是教师意识、感受学生的观点，情感体

验，并激发出与学生相似的情绪反响。

w倾听技能

w心理换位技能

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w4〕增加学生参与课堂教学活动的参与度

w

w让学生有更多的时机和时间动脑，动口、

动手。

w让每一个学生都有事情可做。

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w二、纠控为辅

w一〕积极纠控

w利用表扬鼓励的正面强化手段比较有效。

w克服吝惜表场的不好做法

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w课堂教学中教师通常采用社会强化、活

动强化、行为协议、替代强化和表扬奖

励等方式，对课堂行为进行积极纠控。

w社会强化：面部表情、身体接触、语言

文字。如向学生微笑，亲切在拍学生的

肩，背，称赞学生能干或告诉他你很欣

赏他的行为。

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w活动强化：当学生表现出具体的期望行

为时，允许学生装参与其最喜爱的活动

或提供较好的时机与条件。如参与俱乐

部，兴趣小组，提供设备使用权。。。

w行为协议：如果。。。就。。。

w如果你上课积极发言，就奖励一朵小红

花，如果课堂作业做得好，就免家庭作

业

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w替代强化：提供某种具体的行为范例，

学生就会自觉不自觉地进行模仿，并朝

着这个方向努力。

w表扬奖励：把表扬做为首选方法。

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w2〕消极纠控

w停止上