【大单元整体教学】2.1雾与云 课时教案 大象版科学六年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题《雾和云》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课的第一部分是猜想假设，教师可以引导学生回想对雾的形成的经验和认识，比如时

间、地点、感受等，通过归纳总结学生的假设，逐步确定雾的形成需要潮湿和低温这两个条

1.教件。第二部分是事实证据，通过实验模拟雾的形成。教材给出了比较详细的实验方案及提示

学内容，如“玻璃杯里装入冷水行不行呢”，提醒学生需要做两组实验形成对比。第三部分是处理

分析信息，也是本单元要重点培养学生掌握的能力，教材提供了两种整理信息的方法：一种是根

据研究目标分类整理，将形成雾的条件和没有形成雾的条件分开整理并进行对比；另一种是

借助流程图来呈现雾的形成过程，最后得出与雾的形成过程相关的结论。第四部分是迁移应

用，根据雾的形成来推测云的形成。

2.学通过低年级学段“变换的天气”“四季与生物”，中年级学段“小小气象员”“自然界

习者分的水”等单元的学习，并结合生活经验，学生对“地球上的水在不断蒸发，空气中充满了看

析不见的水蒸气”这一概念已有正确的理解，也能对常见的天气现象做出较为准确的判断，但

是对不同天气之间存在的转换关系缺少相关的知识。

科学观念：了解描述雾和云的形成原因。

3.学

科学思维：能运用分析、比较、推理、概括等方法，用科学语言、流程图等方式记录并整理

习目标

实验信息。

确定

探究实践：能依据自己的猜想，设计实验模拟雾的形成过程。

态度责任：乐于分享自己的观点，乐于和小组成员合作探究雾和云的形成原因。

4.学重点：设计实验探究雾形成的原因。

习重点难点：探究雾的形成的实验，能运用分析、比较、推理、概括等方法，用科学语言、流程图

难点等方式记录并整理实验信息，描述雾和云的形成原因。

5.学评价要求：

习评价1.能依据自己的猜想,设计实验模拟雾的形成过程，

设计2.能描述雾和云的形成原因。

教师活动学生活动

6.学习环节一：引入活动

活动设

教师活动1学生活动1

计

1.课件出示图片通过图片的展示，让学生先从视觉上感

受雾，再通过“云雾缭绕”这个成语感

受雾和云的关系与形成，为后面的学习

做准备。

生自由发言：天上吗？

师：好美啊！这些雾是从哪里来的？生举手回答：云雾缭绕

师：如果让你用一个成语来形容一下这样的景色，

你会想到哪个词？

师：非常好，云雾云雾，你知道云和雾有一定联系

吗？其实云和雾很难区别，如果你在半山腰，当云

飘来时，你会感觉它是雾，而在山脚下的人会认为

它是云，所以高空为云，低空为雾。“云雾缭绕”

说的就是这种现象。

2.揭示主题

师：那雾和云是怎么形成的呢？

今天我们要探讨的问题就是雾和云了解本课的主题

板书主题：雾和云

活动意图说明：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习内容，同时感受雾和云的关系。

环节二：猜想假设

教师活动2学生活动2

1.课件出示雾和大雾的图片