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22年高中语文研修观课报告

22年高中语文研修观课报告（通用9篇）

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事后性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编精心整理

的22年高中语文研修观课报告（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

22年高中语文研修观课报告1

高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语

文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德

素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文

新课程的学习中，我颇有收获。

一、在语文新课程中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。

语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素

养。因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分

学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展

性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，

让学生感知必威体育精装版信息，激发其创新意识，培养其创新精神;又要给中差

生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学

习上的良性循环。切实做到“上不封顶，下要保底。”备课包括教材

内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和

讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给

各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要

通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新

的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯

度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：

1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔

接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标;

2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力;

3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要

能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发

展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个

学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。

“全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任

何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默

读、读熟;教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生

也可根据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心

得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。

组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、

领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问

题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听

说能力。辩论双方(或多方)必须要专注地听，听出对方的观点，听出对

方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等;辩论时，学

生必然要快速及时地组织语言表情达意，还要注意语言表达的艺术性

等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把

自己的所感写出来，并说出来与人交流，综合训练读写听说能力。还

可以把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学过程之中，把提高学

生读写听说能力的要求，变成语文教学的具体环节和学生的具体实践。

二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生兴趣。

多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景

这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒

体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感

知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

三、调动学生的积极性，鼓励学生大胆质疑，从而提高学生的思

维能力。

提出问题往往比解决问题更重要。“学生学习是一个从未知到已

知的过程，这个过程应该是充满好奇、疑问和探索的，思维是从问题

开始的，创造力是从发现问题开始的。”其实生疑、质疑、讨论、释

疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维能力的有效途径。“读书

贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。孔夫子说：“疑虑，思之

始，学之始”。在教学中应该切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实

而有序地展开。培养学生思维的广阔性、独立性和灵活性。使学生在

具体的语文学习实践中，逐步提高观察、发现、判断、推理、概括、

想象和创新能力。“重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力

的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。

四、