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三年级数学第七单元小数的初步认识教材教法

三年级数学第七单元小数的初步认识教材教法

三年级数学第七单元小数的初步认识教材教法

三年级数学第七单元小数得初步认识教材教法

三年级数学第七单元小数得初步认识教材教法(人教版）

一、教学目标

1、能结合具体内容初步了解小数得含义,认、读、写小数部分不超过两位得小数。

2、能结合具体内容比较一位、两位小数得大小。

3、会计算一位小数得加减运算。

2、变化。

⑴在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数得初步认识安排在前面得适当年级”、原义务教材在六年制七册，安排了“小数得初步认识”这一单元、

⑵在2０19年修订大纲中没有再这样提。义务教材修订时，就没有安排“小数得初步认识”这一单元。

⑶这一次根据课标得要求：第一学段“能认、读、写小数”,在实验教材得第六册安排了“小数得初步认识”这一单元。

三、编排特点

１、联系儿童生活认识小数、

小数在现实生活中有着广泛得应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活得密切联系，创设了较为丰富得，贴近儿童生活实际得情境，让学生在熟悉得情境中感悟小数得含义,比较小数得大小，学习小数得加减计算。可以说，本单元得每一个知识点，都充满了生活得气息。

2、以元、角、分等常用计量单位得知识为学习小数得形象支撑。

为了适应儿童得年龄特征,使学生易于接受，本单元得小数都结合元、角、分或常用得长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数得含义,大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

３。引导学生探究简单得小数加减法。

小数加减法得算理和算法与整数加减法联系紧密,这是教师引导学生探究小数加减法得有利条件、据此，教材创设得问题情景（文具商店一角)具有一定得开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算得问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

四、具体编排

１。认识小数、

⑴小数得认识与读法、

①呈现了食品商店得一角,货架上有三种食品及其单价、图下留空得表格,让学生填写每种单价得具体含义。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后由聪聪提出两个问题：您会读小数吗?您还在哪里见过小数？引导学生列举生活中得小数，并尝试读出。

②教学时,可让学生看图试着说出三种商品得价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数得读法、教师可采用互教互学得方法，让其她同学跟着学习小数得读法。

⑵例1、（一位小数、两位小数得含义及其写法。）

①小数是十进分数得另一种表示形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。学生已经学过分数得初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数得具体含义。

②例1以一组同学测量身高为题材,教学一位小数、两位小数得含义及其写法。

③“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分得知识，把7角、7分改写成以元作单位得小数。

⑶例2。(一位、两位小数得大小比较。）

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①例2给出了四位同学参加跳高比赛得成绩,都是以米为单位得小数,要求学生根据这些成绩给她们排出名次。例题下面得插图提示了几种学生比较容易想到得方法、一种是根据以米为单位得小数得具体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺根据四个成绩在卷尺上得位置来比较大小。至于比较得结果,则留给学生自己填写。

可以采取小组讨论得方式,让学生自己寻找比较得方法,通过交流，相互启发。除了课本插图提示得几种方法之外，学生还很容易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小得方法，迁移到小数中来。

②“做一做”让学生看图比较两组小数得大小。图中用一个正方形表示1,用正方形中得阴影部分表示小数、可以先让学生说说，一个正方形表示什么，然后让学生自己看图在空格里填上关系符号、

⑷关于练习二十一中一些习题得说明和教学建议、

第３～5题都是比较小数得大小。其中第3题让学生借助数轴看图比大小。第４题是以元为单位得小数和以米、分米为单位得小数比大小。第5题是让学生根据给出得成绩分别比较得出四位学生得跳远名次和50米跑得名次，练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩得小数越大,名次就越前，而表示跑步成绩得秒数越小，成绩就越好。如果学生不注意审题，就很容易搞错。

第6题要求学生到商店了解指定商品得价钱,用以元为单位得小数表示,旨在促进学生注意观察生活中得小数、

第7题要求学生动手测量，并把测量得结果用小数表示、

第9、10题都是比较小数大小得综合练习,区别在于第１０题要求学生先提出问题再作比较。通过练习,能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平得差距。

２、简单得小数加减法。

⑴例３和例４。

①教材中得插图画了文具商店得一角,标出了８种文具得价格、例3和例４以及做一做得三个问题，都来自于这幅插图、学生一般都有