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德技并修、以生为本，办适合的教育

作者：贾建军，秦涛

来源：《职教通讯》2022年第08期

江苏省如皋中等专业学校是一所有50多年办学历史的职业学校，多年来秉承“塑有品味的

人，建高品位的校”的办学宗旨，弘扬“求真求实，创优创新”的学校精神，以“公平、竞发”为

核心理念全面开展校园“正文化”建设，积极推进“项目化教学”“活动单导学”等教学模式和“订单

式”培养培训机制，全面推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，积淀了良好

的办学基础，取得了荣誉教育、对口高考、三单导学教改等方面的品牌业绩，探索具有县级职

教特色的“双任双进、合作共建”校企合作之路。该校已创建成为国家中等职业教育改革发展示

范学校、国家重点职业高中、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学

校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省现代化示范性职业学校，是江苏省联合职业技术学

院如皋办学点，是“江苏省中等职业学校领航计划”、江苏省中等职业学校“智慧校园”的建设单

位，获得“江苏省教学管理30强”“江苏省德育先进集体”“江苏省教育系统先进集体”“江苏省园

林单位”“教育部文明风采大赛优秀组织奖”“全国德育实验先进学校”“国家语言文字规范化示范

学校”等荣誉称号。

秦涛：贾校长，您好！感谢您在百忙中接受我们的采访。如皋中专是我省一所规模较大的

中等职业学校，近些年来发展较快。您作为江苏省领军校长，请您总结一下贵校成功的办学经

验。

贾建军：作为地方政府举办的一所规模中等职业学校，近年来，我们积极思考探索如何为

地方经济的转型升级提供服务力、贡献力、引领力。紧抓外部利好发展机遇，结合学校办学实

际，我们提出了“稳规模、调结构、提内涵、强服务”的工作思路，注重学生“德”与“技”的双培

养，更好地增强了学校服务地方发展的能力，也让地方政府和行业深切感受到职业教育对地方

经济持续发展的关键性支撑作用。

一是稳定办学规模，调整招生结构，为服务地方发展强基础。职业学校为地方经济社会服

务最显性的指标就是学校在本地企业实习就业的总人数。近十年来，为什么这个指标“不升反

降”，究其原因主要有两个方面，一是我省为提升职业教育人才培养质量，推行现代职教体系

建设系列改革措施。如中职高职学制的延长、现代职教体系“3+3”试点项目的推行等。二是学

校在招生过程中过于放大了对口单招的品牌和优势，造成学校办学结构比例不够协调，从而制

约了为地方提供人力支撑服务的源头和基础。因此，学校在分析自身优势、特色和不足的基础

上，结合地方政府要求，提出了“做精对口，做强高职，做优衔接，做特中专”的办学思路，加

大五年制高职、“3+3”中高职衔接、中专班这三个办学板块的招生计划比例，加大宣传力度，

引导学生和家长树立“适合的教育就是最好的教育”理念，让学生和家长科学理性选择，努力从

源头处就打下坚实基础。

二是对接地方产业，优化专业设置，为服务地方发展强匹配。学校将全面对接如皋“5+2”

重点产业体系（智能装备制造、新能源汽车及汽车零部件、高端新材料、新一代信息技术、光

电及第三代半导体等五大先进制造业，现代物流、生态旅游两大服务业），做好专业设置调

整。学校还进一步完善了专业设置对接地方产业发展调整机制，依托四大职教集团和专业指导

委员会，根据如皋地方经济发展需求和产业升级情况，加强专业论证，科学地调整专业设置、

增设紧缺专业、优化专业结构，不断推进专业的规范化、品牌化、特色化建设。

三是深化校企合作，提高培养质量，为服务地方发展强保障。进一步推进“产教融合，校

企合作”是职业教育提高人才培养质量的关键所在。回顾学校过去的校企合作之路，正如部分

专家比喻的，那就是两者一直在“恋爱”。如何从“恋爱”走向“婚姻”，推动校企全面加强深度合

作，探索“学校—企业”综合人才培养模式，推进校企双主体协同育人，努力构建校企命运共同

体，在如今的市场经济体制下，破局的主体依然还是我们职业学校。我们在总结过去的基础

上，借鉴与如皋高压电器有限公司开展的机电技术应用专业现代学徒制试点的成功经验，根据

不同专业人才培养特点，分类拓宽校企合作领域，寻找校企利益结合点，重构学校与企业间的

合作关系，形成了校企合作可持续性发展的长效机制。学校通过校企合作模式改革，引导企业

深度参与学校人才培养工作，重点做好课程协作开发和校企实训基地共建等工作，将企业的人

力资源需求融入人才培养的各个环节，从而最大限度地为服务地方发展提供坚强的质量保障。

四是主动对外拓展，争取资源融合，为服务地方发展强活力。