古诗词诵读《拟行路难》教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docx

古诗词诵读《拟行路难》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《拟行路难》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

教材分析

《拟行路难》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古诗词诵读课文，作者鲍照。本诗描绘了诗人在艰难困苦中追求理想的过程，展现了作者坚定的信念和顽强的意志。课文通过生动的意象和深刻的哲理，表达了人生行路难的感慨，具有很高的文学价值和教育意义。本节课旨在帮助学生理解诗歌内容，感受古诗词的韵味，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《拟行路难》，使学生深入理解古代诗人的思想情感，传承中华优秀传统文化；培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养；同时，通过分析诗歌的意象、情感和哲理，发展学生的思维品质，提高逻辑思维和批判性思维能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《拟行路难》中的意象和象征意义。

2.领悟诗歌的情感表达和哲理内涵。

难点：

1.掌握鲍照的生平背景及其对诗歌创作的影响。

2.分析诗歌的韵律和修辞手法。

解决办法：

1.通过多媒体展示鲍照的生平介绍，帮助学生了解诗人的创作背景，从而更好地理解诗歌中的意象和象征意义。

2.引导学生细读诗歌，通过注释和讨论，深入分析诗中的情感变化和哲理表达，如“路难行”所蕴含的深层含义。

3.对诗歌的韵律和修辞手法进行讲解，结合具体诗句分析其效果，如对仗、用典等修辞手法的运用，以及诗歌的节奏感和韵律美。

4.设计课堂练习和小组讨论，让学生在实践活动中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集鲍照的生平介绍、相关古诗词资料，准备《拟行路难》的朗读音频和视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以及白板和马克笔用于板书和标注。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论式布局，方便学生讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《拟行路难》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘路难行’象征了什么？”“诗人的情感变化是怎样的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《拟行路难》及相关资料，记录关键信息和疑问。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并记录思考过程。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探究的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲍照的生平故事，引出《拟行路难》的创作背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、象征和哲理，结合诗句分析其艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感变化和哲理内涵。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解，讨论诗歌的意象和情感。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生系统理解诗歌的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写诗歌分析与感悟。

提供拓展资源：提供与鲍照相关的历史背景资料和深入解读文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对《拟行路难》进行深入分析和感悟。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的教学实施过程围绕《拟行路难》的重难点，如意象理解、情感分析和哲理领悟，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生全面掌握诗歌的核心内容。

知识点梳理

1.《拟行路难》的背景知识

鲍照，南朝宋文学家，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。其诗歌创作深受社会动荡和个人遭遇的影响，表现出对社会现实的