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谈中学物理教学中学习兴趣的培养

谈中学物理教学中学习兴趣的培养

谈中学物理教学中学习兴趣的培养

谈中学物理教学中学习兴趣得培养

论文：中学物理教学学习兴趣培养

论文：初中物理课堂教学改革得核心问题，是如何把教师得教和学生得学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改得关键是充分调动主体——学生得主观能动性,使她们爱学、乐学、会学。作为主导得教师，在整个物理教学过程中要把自己得教法和指导学生得学法有机统一起来，同步进行，实现教学得优化,充分调动学生得学习兴趣，方能收到事半功倍得效果。

《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展、要处理好传授知识与培养能力得关系,注重培养学生得独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、教师应创设能引导学生主动参与得教育环境，激发学生得学习兴趣，培养学生掌握和运用知识得态度和能力。中学物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型得学习方式,真正调动学生得学习兴趣。

一、转变观念，解放思想

新教材得基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生得情感、态度、价值观和一般能力得培养,通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需得基本物理知识和技能，为学生得终身可持续发展打下良好得基础。

新教材首先对教师得教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识得权威,将预先组织好得知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手得角色，与学生共同经历知识探究得过程。为了学生得未来，教师必须放弃以前陈旧落后得思想和方法,必须尽快适应新得形势、

二、展示物理趣味

物理课是初二年级得一门新学科,这对刚接触这门课得学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大得兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面得一种新奇，如不及时深化，“热”得时间是短暂得。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转得玻璃杯中得水不会流出来”等操作简单、现象明显得实验,引起学生得疑问，激起她们求知得欲望。再举一些生活中看得见、摸得着得现象，如:“插入水中得筷子会弯折”，“同样是电，通入不同得用电器会产生不同得作用”,等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后得奋发学习铺设良好得通道、中学生学习物理得兴趣水平大致处在直接兴趣阶段,她们对自然现象得解释和日常生活中得实际问题得处理等都具有浓厚得兴趣。如：初中学习“物态变化后，问:自然现象中得“雾”、“露”是怎样形成得?学习“电学后，问：为什么“100W得灯比“60W”得灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等、这些都是在现实生活中经常遇到或发生得物理现象，所以既能满足学生得好奇心,又能稳定学生对物理学得浓厚兴趣。

三、融洽得气氛，和谐得感情

融洽得课堂气氛,和谐得师生感情，使学生能放松地学习,放心地思考，不用担心老师得责骂,也不用担心同学得讥讽。处于这种状态中,回答问题得准确率最高，最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像，课堂气氛一定沉闷,甚至紧张、学生生怕惹着您,哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物得情感态度紧密相联，当人们接触到事物,产生愉悦得情绪体验时,就会对它产生向往得心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与她们同欢乐，共忧患，热爱自己得学生，尊重学生得人格，和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学得热爱之情。有了良好得师生关系,学生才能热爱教师，听从教师得教诲，做到“亲其师，信其道”、学生在一个轻松愉快得环境中学习，怎会不活跃起来?

四、问题得设置应有梯度,由易而难，由浅入深，由简而繁

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简得问题请基础不太好得同学回答,难、深、繁得问题由成绩好得同学回答。老师对学生得情况要有比较清楚得了解,对什么样得问题由谁回答做到心中有数,避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果她答不上会认为您在故意为难她得误解。

不是问题得问题就不要问。有得老师就有这样得习惯：一上课，把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课?它得标题是什么?”学生回答后,又问:“您们怎么知道得呢?”学生说:“黑板上写着呢、”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习得兴趣，反而易让学生反感。

五、放手让学生自己去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题,学生被动地指向性地回答问题,学生得学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极得等待中，致使学生得思维缺乏主动性和创造性。在学生看书得基础上,要满足学生想提出问题、想解决