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《习作例文：爸爸的计划》教案
一、教学目标
1、引导学生通过阅读《爸爸的计划》，了解围绕中心意思选择不同事例进行表达的写作方法。
2、学习作者通过具体事例、语言描写等方式将人物特点写具体的技巧。
3、培养学生观察生活、发现身边人物特点的能力，并能尝试运用所学写作方法进行习作创作。
二、教学重难点
1、重点
-理解课文如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思选取事例；学习文中将人物描写细致的方法，如语言描写、动作描写等。
2、难点
-引导学生掌握围绕中心选择典型事例的能力，并能在自己的习作中灵活运用；如何让学生在描写人物时避免平铺直叙，使人物形象生动鲜活。
三、教学方法
阅读分析法、问题引导法、对比教学法、小组讨论法
四、教学过程
（一）谈话导入
1、教师提问：“同学们，你们的爸爸有没有什么特别的习惯或者特点呢？是像大力水手一样力大无穷，还是像故事大王一样满肚子都是有趣的故事呢？”引导学生自由发言，分享自己对爸爸的印象。
2、教师：“今天我们要学习一篇关于爸爸的习作例文《爸爸的计划》，看看这篇文章里的爸爸有什么特别之处。”
（二）初读例文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、教师检查初读情况，提问：“这篇课文主要写了关于爸爸的什么事情呢？”引导学生概括课文内容，明确课文主要围绕爸爸爱订计划这一中心意思展开。
（三）精读例文，分析写法
1、明确中心意思
-教师引导学生再次阅读课文，提问：“从课文的哪些地方可以看出爸爸爱订计划？”
-学生回答后，教师总结：从爸爸给家庭订计划、给我订暑假计划等事例可以看出爸爸爱订计划这个中心意思。
-教师强调：中心意思就像文章的灵魂，所有的事例都要为这个中心服务。
-案例分析：教师可以展示一篇中心意思不明确的文章，让学生对比阅读，感受明确中心意思的重要性。
2、事例选择与中心的关联
-教师引导学生分析文中所选取的事例：“同学们，思考一下，为什么作者选择爸爸给家庭订计划、给我订暑假计划这两个事例呢？”
-学生小组讨论后回答，教师总结：这两个事例都是爸爸订计划的典型表现，直接体现了爸爸爱订计划这个特点。如果选择爸爸其他与订计划无关的事例，就不能很好地表现这个中心意思。
-教师进一步提问：“假如我们要写一个‘妈妈很勤劳’的主题，你们会选择哪些事例呢？”让学生进行头脑风暴，分享自己的想法，如妈妈每天早起做家务、妈妈把家里打扫得一尘不染等事例，通过这个过程加深学生对围绕中心选择事例的理解。
3、人物描写方法
（1）语言描写
-教师引导学生找出文中爸爸订计划时的语言描写，如“我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。在家里，他也给我们订了计划。”“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。‘这一回我订了个完美的计划，你就照这个计划执行吧。’”
-教师提问：“这些语言描写有什么作用呢？”引导学生分析，学生回答后教师总结：这些语言描写生动地表现出爸爸对订计划的热衷，让爸爸爱订计划的形象更加鲜活。
-对比分析：教师给出一段没有语言描写的关于人物的平淡叙述，然后再给出加上合适语言描写后的文段，让学生对比阅读，感受语言描写对塑造人物形象的重要性。
（2）其他描写
-教师引导学生关注文中除语言描写之外的描写方法，如动作描写等。例如，“爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天早晚开关气窗，他就照章办事，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗；又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：‘今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！’”这里的动作描写“照章办事”“大声宣布”等词语，生动地表现出爸爸执行计划的严格。
-教师提问：“如果去掉这些动作描写，只说爸爸执行计划很严格，效果有什么不同？”让学生思考并回答，从而明确动作描写对丰富人物形象的作用。
（四）模仿练习
1、确定中心和人物
-教师引导：“现在我们来进行一个小练习。大家先确定一个想要描写的人物，比如奶奶、老师等，然后确定一个关于这个人物的中心意思，例如奶奶很节俭、老师很负责等。”
-学生确定自己要写的人物和中心意思后，同桌之间互相交流分享。
2、事例选择和描写
-教师引导：“根据你们确定的中心意思，选择两个典型的事例，并思考如何运用语言、动作等描写方法把事例写具体，把人物形象写生动。”
-学生进行写作练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆运用所学描写方法。
3、小组分享与评价
-学生完成练习后，小组内互相分享自己的作品。
-小组评价时，要求从中心意思是否明确、事例是否典型、人物描写是否生动等方面进行评价，提出修改建议。
（五）课堂小结
1、教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《爸爸的计划》这篇习作例文，主要学习了哪些内容呢？”引导学生回顾围
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