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部编版小学语文三年级上册第六单元整体

解读与教学建议

这个单元主题十分明确，包括四首古诗和三篇现代文，展

示了祖国山河的壮美。每一首诗、每一篇文都带领读者到不同

的地方去欣赏、感受。但是对于三年级的孩子来说，他们的知

识和生活背景相对单薄，对文字感受能力也相对欠缺，仅仅依

靠这几首诗几篇文很难实现跟着文字去旅行的梦想。因此，我

们需要为学生特设一种境遇，让他们拥有丰富的研究背景，主

动建构研究的意义和价值。___先生曾经指出，语文研究要“为

儿童全生活着想”，这也是我们在教学中需要注意的。

中国疆域辽阔，三年级的学生很难通过诗文的阅读，在脑

海中建立起文字描写的画面与具体地理位置上的景观间的联系。

因此，我们需要借助地图帮助学生直观了解诗文中描写的每一

处美景在哪里。在研究第一首诗《望天门山》时，就让学生从

地图上找到天门山的地理位置，然后每学一诗一文，都在地图

上标出来。这样，当研究第三首诗时，孩子们就兴致勃勃地主

动在地图上找到洞庭湖了。通过引入地图资源，我们特设了一

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种研究的境遇，帮助学生拥有了一段有联系的、有意义的阅读

生活，有助于实现读写目标。

对于作而言，地图的引入也有别样的价值。孩子们会意识

到，自己笔下的美景不仅存在于自己身边，还可以在地图上找

到对应的位置，从而觉得自己的文字与刚刚欣赏过的诗文具有

同等的荣耀，这是多么鼓舞人心啊。

如果以这个主题单元为核心，拓展出更加丰富的、多学科

融合的教室课程生活，也将是一件极其有意义的师生共同成长

的历程。我们可以开发一些主题课程，例如“祖国山河，我心

中的美景”等。这样的课程设计可以激发学生的研究热情，提

高他们的综合素质，让他们在研究中感受到快乐和成长。

一是理解诗文表达的意思和情感，二是提高语言表达和写

作能力。这些目标与这组诗文的内容和形式紧密相连。孩子们

通过阅读和欣赏这些诗文，能够感受到祖国山河的壮美和自然

景观的神奇，同时也能够提高自己的语言表达和写作能力，进

一步发展自己的心灵。

在研究过程中，孩子们需要通过多次阅读和欣赏，理解诗

文的情感和意境，同时也需要运用自己的语言表达和写作能力，

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将自己的感受和思考表达出来。这样的研究方式能够帮助孩子

们更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提高他们的语言表

达和写作能力，为将来的研究和生活奠定坚实的基础。

通过阅读诗歌，学生可以想象祖国山河的多姿多彩。然而，

这种体验只有通过实际生活经验和体验的参与才能变得真切。

因此，教师应该在适当的时候让学生的经验参与到课堂研究中。

例如，在利用地图建构景观的地理概念时，可以让学生标识出

他们游览过的地方，将学生的经验与阅读建立联系。这样，诗

歌中的词句就会因为学生的生活经验重新获得生命力，沉淀为

学生的言语经验。同时，教师可以补充与学生游览过的美景有

关的诗歌，让学生在教室里欣赏，丰富课程生活。

山河的壮美不仅体现于单元诗歌中展现的几处，而是告诉

学生中华大地处处是美景，山川秀丽，如诗如画。教师可以从

两个角度进行课程生活的创造：一是开展“跟着古诗游神州”的

晨诵课程，二是丰富主题阅读，鼓励学生为自己家乡的山水风

景写文