《立在地球边上放号》名师教学设计.docxVIP

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《立在地球边上放号》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

第1课沁园春·长沙/毛泽东

学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.鉴赏诗歌中的景物意象，结合诗歌语句分析情景交融的表现手法，这些是高考诗歌阅读的常规考点，通常以主观题的形式出现。

2.毛泽东同志作品中体现出的个人情怀和对国家命运的关注，是新考纲侧重引导学生关注的焦点，要加深理解。

第2课立在地球边上放号/郭沫若

红烛/闻一多

峨日朵雪峰之侧/昌耀

致云雀/雪莱

第3课百合花/茹志鹃

哦，香雪/铁凝

【课文内容分析】

一、层次、内容

《立在地球边上放号》原载于1920年1月5日上海《时事新报·学灯》，收入《女神》第二辑。此诗以澎湃的激情赞颂了大自然的神力，强烈表达了诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛革命精神。郭沫若在创作这首诗时，正受到五四爱国运动及美国诗人惠特曼的影响，进入诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”（《序我的诗》）》

本诗一共七行。第一、二行展示了海洋雄伟壮丽的景色；第三、四行抒写了对眼前景观强烈的主观感受；第五、六、七行是对力的讴歌和赞美。

这首诗充满激情地赞美了大自然，展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗中展现的空中云海，描绘的北冰洋、太平洋的滚滚洪涛，充分表现出大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大，气势磅礴。诗人描写大自然，是把整个大自然当作“自我表现的全宇宙的本体”，当作生命的化身，所以诗中对大自然的描绘、歌颂，渗透着强烈的主观感受，自然景观与诗人的主观世界达到交融一体的境界。

诗人对大自然表现出来的强烈的情感，是对五四时代“狂飙突进”精神的讴歌。诗中出现的云的怒涛、海的狂潮，诗中反复歌咏的“力”就是五四时代精神的象征。而诗人所着力赞颂的“力”，也是全诗的诗眼所在。“力的毁坏”是毁坏旧世界、旧社会、旧文化；“力的创造”是创造新世界、新社会、新文化，创造新时代的文明。诗人对“力”的歌颂，歌颂了它的形态（力的绘画，力的舞蹈），它的声响（力的音乐，力的诗歌），它的韵律（力的律吕），表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求新事物的精神，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。

二、艺术特色

这首诗还鲜明地展现了郭沫若的诗集《女神》雄浑豪放的浪漫主义风格。诗人以大胆、丰富而奇特的想象营造壮阔、恢宏的意境，诗人想象“我”站在地球的边上，眼观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起来，创造出一种阔大而超越的意境。这些神奇的想象、壮丽的场景同诗中表现的进取、乐观精神，及对理想的追求与憧憬，构成了诗歌浓郁的浪漫主义特色。本诗句式自由，节奏鲜明。作为一首自由体的新诗诗人采用了不受束缚的自由句式，使诗歌具有极为鲜明、强烈的节奏感。句式长短随着情感的变化而变化，使诗作显得自由奔放。本诗还运用排比句来增强诗歌的节奏感，“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”等排比句式的使用，极大地增强了诗歌的气势。

【学情整体分析】

诗词具有含混与跳跃的特点，这给学生理解诗词带来了一定的挑战。因此，要对学困生有针对性地辅导；改变授课形式，活跃课堂气氛；加强学法指导；贯彻“教师主导、学生主体”课堂教学理念，充分发挥学生的学习自主性。

学情补充：_______________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

朗读诗歌，理解内容。合作探究，展示合作成果。置身诗境，鉴赏诗歌。

二、教学目标设计

1.体会诗歌语言的特点，赏析诗人的形象。

2.通过本诗的学习鉴赏诗歌的内容。

3.厘清写作思路，把握诗歌的情感。

4.通过阅读诗歌，探究诗歌主题。

5.比较阅读《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。

三、教学策略设计

本篇教学设计需要引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出的五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。在教学过程中，要注重培养批判与发现、意识与态度等素养。

四、教学方法建议

演示教学法、体验式教学法、合作教学法，还有