12 石钟山记2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计 (统编版).docxVIP

12石钟山记2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计(统编版)

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教学内容

《石钟山记》选自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册（统编版）。本节课主要学习苏轼的《石钟山记》，内容包括：

1.了解苏轼的生平事迹及其在文学史上的地位。

2.分析《石钟山记》的写作背景、主题和艺术特色。

3.理解文章中的关键词句，领悟文章的深刻内涵。

4.学习文章的表达方式和修辞手法，提高鉴赏能力。

5.探讨文章对当代社会的启示，培养学生的思辨能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：

1.语言建构与运用：通过分析《石钟山记》的语言特色，提高学生准确、得体地运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文章的论证思路，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：学习苏轼的文学成就，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏《石钟山记》的艺术美，提升学生的审美能力和创造力。

学情分析

本节课面向的是高中选择性必修层次的学生，他们在知识方面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对文言文有基本的理解能力，但可能在深入解读文本、分析作者情感和创作背景方面存在一定的困难。在能力上，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，但需要进一步培养批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但可能在面对复杂文本时缺乏耐心和深入探究的精神。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论，培养主动学习的习惯。

学生在学习《石钟山记》时，可能会对苏轼的生平和文学成就感兴趣，但可能对文言文的艰涩表达感到畏惧。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，降低文言文的难度，帮助他们更好地理解和欣赏这篇经典文章。同时，要关注学生的个体差异，提供不同层次的学习支持，确保每个学生都能在课程中获得提升。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、苏轼作品集电子版

-教学手段：小组讨论、课堂问答、文本细读、写作练习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放石钟山的自然风光视频，让学生直观感受石钟山的美丽与神秘。

-提出问题：请大家观看视频后，思考石钟山名字的由来，以及苏轼为何会写下这篇文章。

-学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题《石钟山记》。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍苏轼及其在文学史上的地位，引导学生了解作者背景。

-分析《石钟山记》的写作背景，让学生了解文章产生的时代背景。

-讲解文章的主题和艺术特色，如文章的结构、语言风格等。

-深入解读文本，分析文章中的关键词句，引导学生领悟文章的深刻内涵。

3.情境互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择文章中的一个段落进行细读，讨论其表达方式和修辞手法。

-小组分享：每组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果。

-教师点评：教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：教师提出与文章内容相关的问题，学生抢答。

-写作练习：要求学生根据文章内容，写一段关于石钟山的描绘或感悟。

-教师批改：教师对学生的写作进行批改，给予反馈。

5.拓展提升环节（5分钟）

-探讨文章对当代社会的启示，引导学生思考如何将文章中的思想应用到现实生活中。

-鼓励学生提出自己的观点，教师总结并强调核心素养的重要性。

6.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调学习的重点和难点。

-学生反馈：学生分享本节课的收获和感受。

-布置作业：要求学生课后复习《石钟山记》，并撰写一篇关于苏轼及其作品的短文。

整个教学过程设计注重师生互动，通过小组讨论、课堂问答、写作练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和审美鉴赏能力，同时培养学生的批判性思维和创造性思维。

知识点梳理

1.作者背景

-苏轼简介：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、政治家。

-苏轼的文学成就：散文、诗歌、词均有较高成就，尤以散文著称。

2.写作背景

-《石钟山记》写作时间：宋神宗元丰七年（1084年）。

-写作缘由：苏轼被贬至黄州，游览石钟山，感慨而作。

3.文章内容

-石钟山的地理位置和命名由来。

-苏轼对石钟山风景的描绘。

-苏轼对石钟山历史和传说的考证。

4.主题思想

-探讨人与自然的关系。

-借景抒情，抒发作者对自然美景的热爱和对人生的感慨。

5.艺术特色

-语言风格：准确、生动、形象。

-表达方式：记叙、议论、描