《对称图形》教学反思.pdf

《对称图形》教学反思

《对称图形》教学反思1

《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形。所以在本节

的教学中，一开始就出示了四个图形的一半让学生猜这是什么？在学生猜出结果

后就将图形补充完整。很直接的告诉学生象这样的图形就是对称图形。接着让学

生观察这几个图形有什么共同的特点？让学生进一步了解什么是对称。

接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，让学生用自

己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养

学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步

体会轴对称的含义。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形

成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏

漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。

学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的

学习资源。挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，

更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性

地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴

对称图形”的例子，更为主要的是让学生说说你准备在哪些地方利用“轴对称图

形”。这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

总的来说，这节课学生动手剪对称图形，找出生活中的对称图形以及它们的

对称轴还是不错的，只是从实物上过渡到图上画对称轴时画的就不太好了，掌握

不住尺度还有待加强。

《对称图形》教学反思2

“对称”是人教版二年级上册第五单元《观察物体》第二课时的内容，主要

教学“轴对称”的知识。本以为《轴对称图形》是一节比较简单，学生比较容易

理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到越发不知道怎样去讲，

如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培养学生的实践能力，同时激发学

生的审美情趣。

教材主要借生活中实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴

并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性

质的事物并不陌生，他们也具备初步的判断能力及语言表达能力。《数学课程标

准》指出：教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习

活动应当是一个活泼的、主动的富有个性的过程……对数学学习的评价要关注学

生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的开始，提供米奇兄弟

的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感兴趣的事物

引出，促使他们投入较高的热情去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过

“我会找，我会分，我会折，我会判断，我会剪”等一系列的活动来体现学生的

自主活动，让学生从已有的知识经验出发，在猜测、想像、探索、交流中学习数

学。

在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平

面图形对称研究的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形

的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在

巡视时引导了他们，后来他们上去改过来了，其实这正是一个很好的进行怎样正

确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在创造对称图形时，

我没考虑到我的示范局限了学生的思维，本来，这个环节是通过学生动手创造对

称图形，充分展示学生对对称美的理解，提高学生的学习积极性，也进一步巩固

学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也

处理得不好，应该放手让学生自己去创造，自己去发现，只要教会学生用折——

画——剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着

老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是教师搀扶着，唯恐学生学不会，

反而限制了学生的发展。

因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了

创造美的机会，很遗憾。

总之，这节课中的问题还有很多，我要结合听课老师们给我提出的宝贵的建

议，重新做一调整，争取下次讲课能完美一些。

《对称图形》教学反思3

这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重

点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主

线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注重培养学

生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教

学过程中建构具有教育性、创造性、实践