现代教育技术--最后3题.pdf

一．结合本专业谈谈信息技术与课程整合的认识

当今社会已进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展

的产物。下面结合本专业谈谈我对信息技术与数学课程整合的一些认识。

1.信息技术与数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性。

21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代。把学习数学由课内延伸到课外，不仅

可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学

生收集和处理信息的能力。

2.信息技术与初中数学课程整合，有利于培养学生能力，激发学生的学习兴趣。

（1）信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力

数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演

示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般

规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。

（2）信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力

新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识

建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。

（3）信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知

识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。起到了形象直观，节约时间和教具，提高课

堂效率，事半功倍的效果。

1.信息技术与初中数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。数学课程

与现代信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式，对于发展学生的“信息素

养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

在数学课堂教学中，信息技术可作为显示工具

在数学课堂教学中，信息技术可作为演示工具

在数学课堂教学中，信息技术可作为交流工具

在数学课堂教学中，信息技术可以提供资源环境

在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具

总之，信息技术与数学课程的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展

趋势。

二．结合本学科运用教学设计一般模式设计一堂课

章节名称§1—6里外计划学时1

学习者分析

培智2012级1班共有10个孩子，孩子们的智力都在40以下，其中自闭症孩子5

个，癫痫3个，智障2个。根具本节的知识与基本能力要求，在之前课堂教学的基础上

把该班孩子分成3组。A组学生基础较好，但注意力不集中；B组学生能识别一些简单

的图片，但不能表达清楚（１人听力有损失）；C组有学习行为意识，但不能发音。

学习需要分析

根据学生目前的情况，要求学生通过学习能准确判断出里外的方位关系。

通过认识环境，确定自己和物体所在的位置关系。

学习内容分析

本节内容是上海版培智一年级上册第一章《数前概念》第六节《里外》的第一课时。

它是在学生学习了方位概念上、下之后的又一个延伸。学生通过对该内容的学习既发展

了学生的空间关系，又促进了学生基本思维能力的发展，更为今后方位概念的学习奠定

了基础。

学习目标阐明

知识与技能

A组知道里外的方位，能尝试确定自己周围相应方位上的物体。通过认识环境确定

自己和物体所在的位置。培养学生的观察能力。

B组知道里外的方位，能尝试确定自己周围相应方位上的物体。培养学生的观察能

力。

C组知道里外的方位。

情感、态度与价值观

让学生能够运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题，养成良好的行为习惯，

培养学生学习数学的乐趣。

教学策略制定

在教学策略上，把学生对里外的认识转化为活动的形式，通过小组活动、操作实践

等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象，给学生

一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一

种新型的现代教育模式。

教学设计成果评价

教学设计思路对于培