三年级下册《综合实践活动》第一单元《发现与探究》作业设计.docx

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三年级下册《综合实践活动》第一单元作业

一、单元信息

单元组织形式

课时信息

学科

年级

三年级

学期

教材版本

安徽教育出版社

单元名称

综合实践活动

第二学期

发现与探究

自然单元 □重组单元

序号

课时名称

《与鸟交朋友》第一课时

《与鸟交朋友》第二课时

《与鸟交朋友》第三课时

《识蚕养蚕》第一课时

《识蚕养蚕》第二课时

《识蚕养蚕》第三课时

对应教材内容

1

P1放眼看世界 欣赏有关鸟的视频

P2快乐实践园 活动一“观察身边的鸟”

2

P3-5快乐实践园

活动二“认识鸟与人类的关系”活动三“保护鸟”

3

P6展示小天地

4

P7放眼看世界 观看蚕的相关视频

P8快乐实践园 活动一“认识蚕的一生”

5

P9-11快乐实践园活动二“养蚕”

活动三“蚕的全身都是宝”

6

P11快乐实践园

二、单元分析

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。本单元编写依据是《中小学综合实践活动课程指导纲要》，旨在通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解一些自然常识；使学生具有基本观察分析能力、

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。本单元编写依据是《中小学综合实践活动课程指导纲要》，旨在通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解一些自然常识；使学生具有基本观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与发现问题、

思考问题、解决问题的能力，掌握信息资料搜集、分析与处理的方法和研究探索、实

思考问题、解决问题的能力，掌握信息资料搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验证实的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和

对他人、对社会、对自我的责任感。

（二）教材分析

单元主题

探索的问题 价值引导的方向

第一单元发现与探究

与鸟交朋友

亲近自然、热爱自然、保护自

识蚕养蚕

然

第二单元设计与制作

劳动创造幸福

感恩父母 爱父母、爱劳动、有感恩之心

第三单元关注与感受

趣味编织

初步掌握基本劳动技能，具有结艺小作坊 自我认识能力，养成负责的生

活态度

第四单元劳动与体验

学做凉拌菜

初步掌握基本生活技能，养成

学做美味汤

勤奋、积极的生活态度

图1本册教材各单元主旨梳理

本单元是教材的第一个主题——“发现与探究”，以学生为主体，贴近学生

本单元是教材的第一个主题——“发现与探究”，以学生为主体，贴近学生生活，安排了“与鸟交朋友”和“识蚕养蚕”两个活动，每个活动又分为“放眼看世界”、“快乐实践园”和“展示小天地”三个板块，让学生亲近和探索自然。能在教师的引导下，通过走进自然、观察自然、研究动物，结合学校周围的自然环境状况开展对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，提出可探究的问题，并基于已有经验和所学知识分析问题和解决问题，旨在培养小学生发展探究的兴趣，增进学生对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力，积极参与环境保护的活动，养成对自然负责任的态度和行为。

（三）学情分析

小学三年级的学生对学校的各项常规都有了一定的了解，有一定的自制力，已具备一定的实践能力，初步掌握了一些探究问题的方法，能在老师的指导下，有针对性的开展实践活动并在活动中形成自己的成果。但是中年级初始阶段的孩子注意力不易集中，散漫、好动的天性仍比较严重，需要老师多方面引导，培养

学生自觉学习的意识、习惯和学习的方法。学生的知识水平、能力大小区别也比

学生自觉学习的意识、习惯和学习的方法。学生的知识水平、能力大小区别也比较明显，因此在教学中应从学生现有情况出发，在原有基础上让每个孩子都能得

到不同程度的发展，树立起学习自信心。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1、亲近、接触学校周围的自然环境，丰富对自然的认识，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，并身体力行。

1、亲近、接触学校周围的自然环境，丰富对自然的认识，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，并身体力行。

2、加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。

3、培养学生探究发现问题、思考解决问题的能力。

4、通过丰富多彩的活动，培养学生团结协作的意识。

5、促进学生多方面素质的综合发展。

（二）单元作业目标

1、能在教师的引导下，通过观察、深入体验，发现学校周围自然环境的状况和问题。

1、能在教师的引导下，通过观察、深入体验，发现学校周围自然环境的状况和问题。

2、