18棉花姑娘 第一课时 教学设计.docxVIP

18棉花姑娘第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18棉花姑娘第一课时教学设计

教学内容

《18棉花姑娘》第一课时教学设计，本节课选自小学语文教材三年级上册。教学内容主要包括：

1.学习课文《棉花姑娘》，理解课文大意。

2.学习生字词，掌握“姑娘、治病、蚜虫、卫兵”等词语的读音和书写。

3.分析课文结构，理解棉花姑娘与各种昆虫之间的关系。

4.通过朗读、讨论，培养观察大自然、关爱生命的意识。

5.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言构建与运用：通过学习《棉花姑娘》一文，培养学生运用语言文字获取信息、理解内容的能力，以及在朗读中体会语言的表达效果。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析课文中的角色关系，培养逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生了解自然界的生物多样性，增强对生态环境保护的意识，传承和弘扬关爱自然、和谐共生的文化理念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的修辞手法和语言美的感知能力，激发创造力和想象力，提升审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《棉花姑娘》课文中生字词的读音和书写，如“姑娘、治病、蚜虫、卫兵”等。这是本节课的基础，要求学生在理解课文的同时，能够准确书写这些生字。

-理解课文内容，特别是棉花姑娘与各种昆虫之间的关系，以及它们在自然生态中的作用。通过分析，使学生明白每一种生物都有其存在的价值，培养他们的生态保护意识。

-学习和运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学素养和表达能力。

2.教学难点

-学生可能难以理解课文中的拟人修辞手法，例如“棉花姑娘请求七星瓢虫帮助她捉虫”，学生需要通过教师的引导，理解七星瓢虫被赋予了人的行为和情感。

-掌握课文中的复杂句子结构，如“她请求许多许多的动物，大家都说没有工夫，都拒绝了她。”这句话中包含了请求、拒绝等复杂的人际交往情境，学生可能难以理解其深层含义。

-理解生态平衡的概念，学生可能难以将课文内容与实际生活中的生态环境联系起来，需要教师通过实例讲解，帮助学生建立起生态保护与自然和谐共生的认知。

-在朗读时，学生可能难以把握课文中的情感变化和语气，需要教师通过示范和指导，帮助学生正确表达课文中的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》三年级上册教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备课文《棉花姑娘》的电子版或打印版，以及与课文内容相关的昆虫图片，如七星瓢虫、蚜虫等，用于直观展示课文中提到的昆虫。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和辅助材料，增强视觉效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以轻松愉快的方式介绍本节课的主题：“同学们，你们听说过棉花姑娘吗？她遇到了什么问题呢？”

-展示一张棉花和棉花害虫的图片，引导学生观察并提问：“你们知道棉花姑娘需要什么帮助吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生朗读课文《棉花姑娘》，注意指导生字词的读音和书写。

-讲解课文内容，分析棉花姑娘与各种昆虫之间的关系，强调生态平衡的重要性。

-用PPT展示棉花姑娘请求不同昆虫帮助的情景，引导学生理解课文中的拟人修辞手法。

-讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生通过例子体会其效果。

-教师提问：“你们认为七星瓢虫为什么愿意帮助棉花姑娘？其他昆虫为什么不愿意？”引导学生深入思考。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，每组选择课文中的一个段落，讨论并展示该段落中的修辞手法和情感表达。

-教师选取几名学生朗读自己的段落，其他学生进行评价，教师给予反馈。

-教师出题，让学生在小组内互相问答，巩固生字词的书写和理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中有没有见过类似棉花姑娘这样的情况？我们应该怎么做？”

-学生自由发言，教师引导学生思考人与自然的关系，培养生态保护意识。

-教师展示一张生态平衡的图片，让学生用课文中的修辞手法描述图片，教师给予评价和指导。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调生态平衡和修辞手法的重要性。

-教师布置作业，让学生回家后观察身边的自然现象，用课文中的修辞手法写一篇短文。

6.课堂反馈（5分钟）

-教师询问学生对本节课的理解程度，鼓励学生提出问题。

-教师解答学生的疑问，确保学生对本节课内容的掌握。

总