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核心素养下初中数学小组合作学习的探究

摘?要：随着新课标的逐步推进与深化，初中数学教学亦经历着相应的变革。初中数学教师必须敏锐捕捉教学改革的核心目标与方向，并据此不断调整教学目标与教学方法。文章首先阐释了核心素养与合作学习的基本概念，并从核心素养的角度出发，深入探讨了在初中数学课堂中实施小组合作学习模式的重要性。结合当前初中数学教学的实际状况，文章进一步提出了优化小组合作学习模式在初中数学教学中应用的策略，旨在为提升初中数学教学质量提供有益的参考。

关键词：核心素养;初中数学;合作学习

新课标强调学生核心素养的提升，要求教师在教授课本知识外，应充分尊重学生的主体地位。因此，在新课标指导下，改变和优化教学内容和方式，将核心素养融入教学活动，成为初中数学教师的首要任务。小组合作学习已成为初中数学课堂的主要形态，形式多样，可加强学生间的合作和经验分享，因此受到教育者的研究关注。如何有效推进小组合作学习模式，并融入学生核心素养培育，成为教学改革研究的重点。

一、核心素养与合作学习概念界定

（一）核心素养的内涵

核心素养指的是学生在当前阶段应当具备的能力，这些能力不仅有助于学生适应新时代的发展需求，还能在实际生活和学习的情境中解决实际问题。随着社会的不断进步，对学生素质的要求也日益多样化。除了要求学生具备良好的合作能力和职业素养外，还需学生具备良好的交往能力，以及在日常学习和工作中展现出的创新能力和解决问题的能力。基于这些要求，初中数学课程必须与时俱进，从课堂教学内容、教学模式和教学方法等方面进行创新和改革。这样的改革旨在确保学生在求学阶段能够形成这些核心素养，从而满足现阶段社会对他们的要求。

（二）合作学习的内涵

合作学习是指学生通过小组讨论、互相协作和共享资源来完成学习任务的一种教学方法。它强调学生之间的合作与互动，鼓励学生共同思考和解决问题，以促进学生的学习和发展。不同于传统的初中教学模式，新课标指引下的初中数学教学，着眼于学生能力的全面塑造与提升。实施分组合作的学习策略，旨在推动学生在课堂环境中与同伴协同合作，于探索中深化学习。此种教学模式不仅重构了课堂活动的传统形态，亦对传统教学格局下学生与教师的角色定位进行了调整。在合作学习框架下，学生在教师的科学引导下，与同伴携手共进，共同发掘知识的奥秘与内涵。

二、合作学习模式应用的重要性

（一）有利于改变传统教师单独教学的现状

在传统的教学模式中，教师通常扮演核心角色，主导初中数学的教学全程，包括传授知识、解答疑问以及布置作业等。在此过程中，教师以传授知识为主要方式，协助学生理解、记忆和习得课本知识，以达成教学目标。然而，在新课标的推动下，这种以教师为中心的课堂模式已逐渐无法契合当前对学生能力与素质培养的需求。合作学习模式的引入，恰好为改善这一局面提供了契机。新课标倡导学生成为学习的主体，积极参与其中。小组合作学习模式能够有效地补充传统学习模式的不足，允许学生在初中数学的教学过程中最大限度地参与，使学生在课堂上以独立个体的身份，主动进行探究学习。此时，教师的角色转变为参与者，引导学生沿着正确的思路进行学习，充分激发学生学习的积极性，提高学习效率和效果，教师在传授知识的同时，也培养了学生在数学课堂中应具备的核心素养。

（二）有利于促进学生各项能力的提升

在培养学生核心素养的背景下，教师必须着重考虑如何培养学生的关键能力，使学生能够适应日新月异的社会需求，这也是课程改革的核心议题。从本质上来看，合作学习模式对迅速提升学生的数学关键能力具有显著效果。因此，教师应紧密围绕新时代对学生能力的新要求，有针对性地实施和强化学生的多元化能力素质培养。引入小组合作学习模式，对传统教学模式进行创新性变革，能够使学生摆脱被动接受的学习状态，从而充分激发学生的主动学习潜能。

三、初中数学课堂教学现状分析

（一）合作教学模式分组缺乏科学性

目前，众多初中学校的数学教师在课堂教学中使用了小组合作学习的模式。然而，在实施分组的过程中，教师往往过于随意，未能根据学生的个性特点和能力水平进行有针对性的科学分组，导致各小组的学生能力水平存在较大差异。此外，教师在分组后未能明确每个学生的职责，使学生在学习前对自身责任缺乏清晰的认识，从而无法在学习过程中自觉承担学习任务。这种情况下，小组内的学生难以找到自己在团队中的定位，也无法实现有效的互动与配合，严重影响了小组合作学习的效果。

（二）未能充分体现学生的主体地位

部分初中数学课堂虽然引入了合作学习模式，但在实际学习过程中，教师仍占据主导地位，学生参与度不足。教师往往对学生的学习能力持怀疑态度，尤其在合作环节，倾向于设置简单任务供学生交流分享，导致学生学习缺乏自主性和深入探究的动力。因此，师生之间未能形成有效的互动，使得小组合作学习模式在初中数学课堂上未能发挥其应有的作用。