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1。4《分草莓》（教学设计）-2023-2024学年二年级数学下册北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《分草莓》（教学设计）-2023-2024学年二年级数学下册北师大版

本节课选自教材第二单元“认识除法”中的第4课时《分草莓》。主要内容涉及以下方面：

1.通过情境引入，让学生理解平均分的概念。

2.学习将物品平均分成几份的方法，掌握用除法表达平均分的过程。

3.运用除法计算简单的数学问题，如：12个草莓平均分给3个盘子，每个盘子有几个草莓。

4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在发展学生的数学抽象、逻辑推理和数学应用核心素养。通过“分草莓”的实际情境，培养学生运用数学语言抽象描述平均分的过程，提升数学抽象能力；通过探究平均分的多种方法，锻炼学生的逻辑推理能力；在解决实际问题时，运用除法进行计算，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握平均分的概念以及除法的基本运算。具体包括：

-理解“平均分”的含义，即每个部分分到的数量相同。

举例：将12个草莓平均分给3个盘子，每个盘子里应该有多少个草莓。

-掌握用除法符号表示平均分的过程，例如12÷3=4。

举例：通过分草莓的活动，让学生亲自操作并写出除法算式，理解除法表示平均分的意义。

-能够运用除法解决实际问题。

举例：如果小明有18个糖果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到多少个糖果。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对平均分概念的理解以及除法运算的熟练运用。具体包括：

-学生可能难以理解平均分的概念，特别是在面对不均匀分配的情况时。

举例：在将不同数量的草莓分给不同数量的盘子时，学生可能不理解为什么有些盘子里的草莓比其他盘子多。

-学生在运用除法时，可能混淆除法与其他运算符号，或者不理解除法算式的实际意义。

举例：学生在计算18÷3时，可能不理解为什么结果是6，而不是18÷3=3，可能需要通过具体的分物品操作来帮助理解。

-学生在解决实际问题时，可能不习惯从数学的角度去思考，难以将问题转化为数学语言和算式。

举例：当遇到“小华有15个苹果，想平均分给5个同学”这样的问题时，学生可能不知道如何用除法来解决这个问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《2023-2024学年二年级数学下册北师大版》教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的草莓图片、简单的除法算式卡片以及用于展示平均分过程的动态PPT或视频。

3.实验器材：准备足够的草莓模型或实物草莓，以及用于分草莓的盘子或容器，确保每个小组都能进行实际操作。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一张桌子，方便学生进行分组讨论和草莓分配的实践活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个关于草莓园的故事，引出本节课的主题“分草莓”，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的加法和减法，询问学生如何通过加法和减法来计算物品的总数和剩余数。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍平均分的概念，解释平均分是将一定数量的物品等分给几个部分，每个部分分到的数量相同。

-举例说明：展示一个具体的例子，如将12个草莓平均分给3个盘子，引导学生观察每个盘子里的草莓数量，并解释12÷3=4的含义。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一定数量的草莓和盘子，让学生实际操作进行平均分，并讨论他们的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成几道关于平均分和除法的练习题，巩固他们对新知识的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时帮助学生解决疑惑，确保每个学生都能正确理解和运用除法。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出更复杂的问题，如将草莓平均分给不同数量的人，让学生思考如何用除法解决。

-让学生分享自己的解题过程，互相学习交流。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课学到的内容，强调平均分和除法的关系。

-鼓励学生提出问题，教师给予解答，确保学生对本节课内容的理解。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括平均分和除法的练习题，以巩固学生在课堂上学到的知识。

7.结束语（约5分钟）

-总结本节课的重要知识点，鼓励学生在日常生活中发现和应用数学知识。

-表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励他们继续努力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了平均分的概念，能够用数学