1氓离骚(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）.docxVIP

1氓离骚(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的教学设计旨在通过对《1氓离骚(节选)》的深入解读，帮助学生理解古代诗歌的审美意蕴和文化内涵，培养高中生的文学鉴赏能力和古典文化素养。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，本设计将注重文本分析与实际应用，引导学生关注诗歌的节奏、韵律、意象和修辞手法，同时关注作者的情感表达和思想内涵，以提高学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《1氓离骚(节选)》的语言特色，提高学生准确理解、运用古代诗歌语言的能力，培养其审美鉴赏和创造思维。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的意象、情感及思想内涵，激发批判性思维，提升逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《1氓离骚(节选)》，使学生了解古代文学的发展脉络，认识传统文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美感知和鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性特色的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的节奏、韵律和一些基本的修辞手法，对《诗经》等经典文学作品有所了解。

2.学生对古代文学有一定的兴趣，尤其对于具有深厚文化底蕴的作品，他们愿意探索和了解。在能力方面，学生具备一定的文学分析和理解能力，但需要进一步引导以提升其深度。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生在学习《1氓离骚(节选)》时可能遇到的困难和挑战包括：对古代文言文的阅读障碍，对诗歌中复杂意象和深层情感的理解，以及对作者创作背景和文化语境的把握。此外，将个人情感与诗歌情感联系起来，进行创造性思考可能也是一项挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍《1氓离骚(节选)》的背景及文学特色，运用讨论法引导学生分析诗歌的情感和意象，通过案例分析法帮助学生理解诗歌的修辞技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示诗歌相关的古代绘画和音乐，以增强学生的感官体验；使用教学软件辅助文言文翻译和诗歌赏析，提高学生对文本的理解深度；通过在线平台进行诗歌创作练习，激发学生的创造力和参与度。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的《诗经》相关知识，如《诗经》的基本内容和艺术特点。接着介绍《1氓离骚(节选)》的作者屈原及其创作背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析诗歌的语言特色，讲解《1氓离骚(节选)》中的重点词语和句子，帮助学生理解诗歌的基本内容。

（2）讲解诗歌的节奏、韵律和修辞手法，如赋、比、兴的使用，让学生感受古代诗歌的审美魅力。

（3）分析诗歌的情感表达和思想内涵，引导学生深入理解作者的情感态度和创作动机。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生根据诗歌内容，尝试用自己的语言复述诗歌的意境，以检验对诗歌的理解程度。

（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的音韵美，培养学生的朗读能力和审美情趣。

（3）引导学生进行创意写作，以《1氓离骚(节选)》为主题，创作一篇短文或诗歌，发挥自己的想象力和创造力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论《1氓离骚(节选)》中的意象如何反映出作者的情感和思想。

举例：如“采薇采薇，采薇黄鹤楼”中的“薇”字，寓意着什么？表达了作者怎样的情感？

（2）分析诗歌中的修辞手法如何增强诗歌的艺术效果。

举例：如“桃之夭夭，灼灼其华”中的“桃之夭夭”是如何通过比喻表现出桃花的美丽？

（3）探讨《1氓离骚(节选)》在古代文学史上的地位和影响。

举例：屈原的《离骚》对后世文学有哪些影响？它在中国文学史上占有怎样的地位？

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调诗歌的语言特色、情感表达和思想内涵等重难点，巩固学生对《1氓离骚(节选)》的理解。同时，鼓励学生在课后进一步阅读屈原的其他作品，拓展对古代诗歌的认识。

六、知识点梳理

1.《1氓离骚(节选)》的作者及背景

-屈原：战国时期楚国的政治家、文学家，被誉为爱国诗人。

-背景介绍：屈原因直言进谏而被贵族排挤，最终流放。在流放期间创作了《离骚》等作品。

2.诗歌的语言特色

-文言文的语言特点：简练、含蓄、意境深远。

-重点词语解释：如“离骚”的含义、文中生僻字的读音和意思。

3.诗歌的节奏与韵律

-节奏：《离骚》采用四言为主的节奏形式，节奏感强。

-韵律：分析诗歌中的押韵规律，如“之死靡二”等句的韵脚。

4.修辞手法

-赋：详细叙述事物，如“采薇采薇，采薇黄鹤楼”。

-比：通过比喻表达情感，如“桃之夭夭，灼灼其华”。

-兴