人美版高中必修美术鉴赏第18课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》教案.docx

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人美版高中必修美术鉴赏第18课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》教案

学校

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》,通过分析中外著名建筑作品,引导学生了解建筑艺术的审美特征、文化内涵和艺术价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与教材人美版高中必修美术鉴赏第18课相关,涉及中外建筑艺术的发展历程、建筑风格、艺术特点等。学生在之前的学习中已掌握了一定的美术鉴赏知识和技能,本节课将帮助学生将已有知识应用于建筑艺术领域,提高学生的审美能力和文化素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的美术核心素养,具体目标包括:提升学生的图像识读能力,通过观察和分析中外建筑艺术作品,增强对建筑风格和特点的辨识与理解;发展学生的审美判断能力,引导学生从多元文化视角评价建筑艺术的价值和意义;以及增强学生的文化理解力,通过探索建筑艺术背后的历史与文化,加深对中华优秀传统文化和世界多元文化的认识与尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的美术鉴赏知识,包括色彩、线条、形状等基本元素的认识,以及一定的艺术史知识,对国内外著名艺术家的作品有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格:学生对于美术鉴赏有较高的兴趣,尤其是在视觉艺术方面。他们具备一定的观察力、分析力和批判性思维,喜欢通过直观的方式学习。学生在学习风格上,更倾向于通过案例分析和讨论交流来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在建筑艺术鉴赏方面,学生可能会对建筑风格和术语的理解感到困难,尤其是对于一些历史悠久、风格独特的建筑作品。此外,将建筑艺术与历史文化背景相结合的分析可能会让学生感到复杂,需要引导他们进行深入思考和探究。

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都配备了人美版高中必修美术鉴赏教材,特别是第18课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》相关内容。

2.辅助材料:收集并准备中外建筑艺术作品的图片、视频资料,以及相关的建筑风格分类图表,以便于课堂展示和讨论。

3.教室布置:将教室分为几个小组讨论区,每组配备必要的讨论材料,如便签纸、彩笔等,以便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对中外建筑艺术的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道建筑艺术是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于中外著名建筑的图片或视频片段,让学生初步感受建筑艺术的魅力或特点。

简短介绍建筑艺术的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.建筑艺术基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解建筑艺术的基本概念、组成部分和审美特征。

过程:

讲解建筑艺术的定义,包括其主要组成元素或结构。

详细介绍建筑艺术的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.建筑艺术案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解建筑艺术的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的中外建筑艺术案例进行分析。

详细介绍每个案例的历史背景、建筑风格特点和艺术价值,让学生全面了解建筑艺术的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用建筑艺术知识解决实际问题。

小组讨论:让学生分组讨论建筑艺术的发展趋势或改进方向,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与建筑艺术相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对建筑艺术的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调建筑艺术的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括建筑艺术的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调建筑艺术在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用建筑艺术知识。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于中外建筑艺术特点比较的短文或报告,以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-建筑艺术风格分类:介绍如古典主义、浪漫主义、折衷主义、现代主义、后现代主义等不同时期的建筑风格特点及其代表作品。

-建筑艺术家及其作品:深入探讨如贝聿铭、安藤忠雄、扎哈·哈迪德等著名建筑艺术家的生平及其代表作品,分析其艺术风格和设计理念。

-中外建筑艺术对比:对比分析中国古建筑(如故宫、颐和园)与外

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