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运用信息技术对留守儿童进行心理健康帮助

一、当前留守儿童心理健康现状

留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏

亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的厌学逃学荒芜学

业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路……留守儿

童心理健康问题，已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了

民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。

我们通过长期观察，发现留守儿童心理存在以下六个问题：

（一）、情绪明显消极

经过观察与分析，我们发现不少留守儿童的情感不稳定，且时常

处于消极状态。长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等

不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。调查显示，在留守儿

童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。

（二）、性格比较孤僻

父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不

爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他

上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用

自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。

（三）、内心发展失衡

留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到

应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往;

有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有

充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比

中，获得较多的自信心;有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误

的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会

充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。

（四）、认知水平较差

这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等

方面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父

母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致

认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和价

值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。。

（五）、焦虑自卑严重

在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，

他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办

法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的

照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面

大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦

虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，

心理容易出现异常。此外，父母不在身边的儿童总觉得缺乏心理安全

感和自我认同感，再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师

的消极注意，他们更易表现出胆小怕事、行事猥琐以及自认为不如别

人等消极心理。长此以往，留守儿童很容易出现自卑倾向。留守儿童

自尊较低，有严重的自卑感，对自身的评价明显偏低，特别是在对自

己的智力、外貌和幸福满意度方面。

（六）、交际出现障碍

留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面

常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引

导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，

缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。

留守儿童具有如此多的心理问题，那么我们老师如何运用信息技

术对他们进行心理帮助，让这个群体能健康成长呢？

同时，教师可以利用网络平台交流的及时性和隐蔽性，对于学生

进行针对性的交流和引导，我就专门建立了一个班级QQ群（2020级

8班群），老师、学生、家长都是群成员，我时常在群里对于学生普

遍存在的问题进行科学、深入的引导，这样就能够把一些相对内向、

不善表达的学生也能够吸引进来，在我们进一步了解学生的同时，也

能够及时地给予学生正确的引导，解决他们心理中存在的一些问题。

同时，远在他乡的家长也能了解孩子的学习、作业、心理等方面情况。

二、运用现代信息技术，为留守儿童营造良好的心理健康教育环境

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：

要“加快教育信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新

运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字

化教育基础设施。”因此，我们积极尝试为留守儿童营造良好的心理

健康教育环境，运用现代信息技术