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部编版五年级上第26课《忆读书》教学设计第二课时

部编版语文5年级上第26课《忆读书》教学设计

【教学目标】

1.认读“舅、斩、凯”等17个生字，会写“限、凯、述、贾”等

14个生字，能正确读写“舅父、斩杀、凯旋”等词语。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中

最大的快乐”这句话的体会。

4.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

5.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

【教学重点】

1.认识和会写课文中的字、词。

2.谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的

体会。

【教学难点】

1.整体感知课文内容。

2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第二课时

一、导入新课

1.复习检查

上一节课，我们学习了《忆读书》，再来看一下这些字词认识了

吗？认读并造句。

凯旋诸葛亮水浒传鲁智深

荡寇志书刊琐碎栩栩如生

2.回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？

课文按时间顺序来写。课文描述了作者读书的历程，作者一开始

就认为读书好，多读书，作者经过长时间的读书，得出还要读好书的

结论。

通过上节课的学习，我们体会了文章的写作顺序，今天我们继续

深入课文，体会冰心老奶奶读书的切身体会。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1-4自然段

（1）自由朗读课文第1-4自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：第1自然段有怎样的表达效果？第2自然段，你

读懂了什么？“活说天下大势，分久必合，分久必合”的意思是什么？

第3自然段，告诉了我们什么？那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭

后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什

么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。“津

津有味”写出了怎样的情形？第4自然段，作者在回忆自己幼时读

《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词

语好在什么地方？

2.交流、讨论、回答。

（1）第1自然段有怎样的表达效果？

总领全文的作用。短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情

感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。

（2）第2自然段，你读懂了什么？

作者什么时候读书，读的什么书。

（3）“活说天下大势，分久必合，分久必合”的意思是什么？

这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

（4）第3自然段，告诉了我们什么？

作者为什么这么想看书——故事下文的无限期待

是谁将她带进了读书的世界啊——舅父杨子敬先生

（5）那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄

妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，

斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。“津津有味”写出了怎样的情

形？

“津津有味”一词形象地写出了作者小时候听舅舅讲《三国演义》

时给自己带来的愉悦之情。

（6）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

前者说刘、关、张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中

首次立功。

（7）第4自然段，作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，

用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

对一个七岁的孩子来说，读《三国演义》确实有一定的难度，但

这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确

生动，同时表现了她对书的热爱。

“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。

（8）点名朗读。

3.指导朗读。

（二）学习5-12自然段

1.小组合作学习：

（1）自由朗读课文第5-12自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：第5自然段写出了我是怎样爱书的？作者是从哪

几个方面具体写“读书好”的？阅读第9段，作者仅仅只体现了“读

书好”吗？还告诉了我们什么？