部编版小学语文五年级下册第1课《古诗三首》文本教学解读与学习活动设计.pdfVIP

五下第1课《古诗三首》文本教学解读与学习活动设计

文本教学解读

《古诗三首》一课由《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首诗组成，描写

的都是乡村田园风光的美好，表现了农村儿童顽皮活泼、悠闲自在、天真无邪的

情趣。关注、想象、感悟诗中的儿童形象，会使得古诗学习充满童真情趣。

范成大的《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共

六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这是其中的第

三十一首，描写农村夏日生活中的劳动生活场景。诗中最富童趣的是“童孙未解

供耕织，也傍桑阴学种瓜”两句。这是一个特写镜头。年幼的儿童虽然还不懂得

耕织的要领，他们在桑阴下学种瓜，既是一种游戏，也反映了农村儿童从小耳濡

目染，对劳动充满好奇和热情的质朴天性。这个特写镜头，意趣横生。

杨万里的《稚子弄冰》是一首纯粹描写孩童玩乐的古诗。杨万里有很多诗

中都有可爱的儿童形象，比如《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜

花无处寻”，《舟过安仁》中的“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”等等，这

首诗题目就用了“稚子”二字，全诗也突出了一个“稚”字，通过“脱”“穿”

“敲”等一系列动作，使孩童“弄冰”的游戏场景跃然纸上。全诗有声有色，有

有趣的故事情节，非常传神地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。

雷震的《村晚》是一首描写农村晚景的诗，同样着眼于儿童情趣。前两句

写景，围绕池塘为中心，以池塘中的绿草与澄净的池水，带出青山与落日，中间

以一“浸”字作维系，色彩十分绚丽。“衔”和“浸”用拟人的手法，使原本静

止的山和落日充满了动态的美。这么美的村晚景象，都是为后面的牧童出场做背

景的。后两句写牧童，牧童“横牛背”、“信口吹”，一副悠然自在，天真无邪

的样子。若是没有了这充满灵气的牧童，前两句描绘的美景就失去了生命的活力。

三首古诗主题非常统一，三位诗人都是在晚年以老者的视角描写孩童生

活的情趣，对童年快乐生活的喜爱与怀念更深入人心。因此，在理解诗意的基础

上，抓住诗中儿童形象体会诗人的思想感情是本课的教学重点。教学中，通过反

复吟诵，想象画面，关键词语品读，比较理解中感受诗歌的美好意境和诗人的独

特情感。1.识写生字课文中要求会认的字有7个，可引导学生

初读古诗时，借助拼音读准字音。其中“钲、磬”都是一种打击乐器，学生并不

熟悉，可通过图文对照，利用偏旁表义的构字规律帮助学生了解“钲”是金属打

击乐器，“磬”是用玉或石制成的打击乐器，以加深印象。容易读错的字是“陂”

和“漪”，比较生僻，且易于熟字混淆，可通过形近字比较的方式加以区分。多

音字“供”，要让学生学会通过字义确定读音。要求会写的字有4个，

引导学生按结构归类，注意上下结构的字要写得上紧下松，左右结构的字要写得

左窄右宽。“晓”字的右上部分不要多加一个点。2.朗读理解这

三首古诗音韵和谐，形象生动，都描写孩童的生活，学生读起来觉得亲切，会有

浓厚的兴趣。教学中以学生诵读为主，感受音韵美，读出形象，读出画面，体会

诗情。教学《四时田园杂兴》时，要借助图片介绍“耘田、绩麻”等农

活，拉近学生与农村劳动场景的距离，引学生进入乡村田园之中，感受劳动的紧

张忙碌气氛。同时，想象“也傍桑阴学种瓜”的情景，读出孩子们参与劳动的乐

趣。《稚子弄冰》要引导学生抓住“脱”“穿”“敲”等一系列动词，想象孩童

手提银锣似的冰块边跑边敲玩耍的情景，读出孩子尽兴游戏的欢乐。教学《村晚》

要引导学生抓住关键词语品读，联系已有生活经验，感受并想象诗句的景象和牧

童的形象，进入诗歌营造淳朴童真的意境。尤其是后两句，要引导学生抓住“横

牛背”、“信口吹”，想象牧童牛背吹笛的情景，在朗读中进一步感受牧童悠闲

自在、其乐融融的心境。三首古诗题材相同，但细细品味后不难发现，不同诗人

的诗歌风格是不同的，表现的诗歌意境也有差别。教学中，可以引导学生在比较

学习中加深对诗歌的整体把握和理解。3.积累表达古诗的背诵

积累是不可或缺的。教学时，我们要引导学生通过形式多样的朗读充分感受诗句

描绘的画面，从而达到熟读成诵。在背诵的基础上还要默写《四时田园杂兴》，

加深记忆、积累内化运用。

学习活动设计