《驱遣我们的想象》教学设计.pdf

驱遣我们的想象

【教学目标】

1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。

2.关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。

3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，

提升自己的鉴赏品味。

【教学重难点】

教学重点：整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，

获得启发。

2.教学难点：关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象

欣赏作品的方法，形成能力。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者叶圣陶及本文写作背景的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：看到桃花，你们会想到什么？

看到雪，你会们想到什么？

那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在

就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱

遣想象。

教师板书课题：16*驱遣我们的想象

二.自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、

出版家、社会活动家。他先后创作、出版了童话集《稻草人》，长篇

小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富

的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶

集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文

内容做准备。

预设：叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家

看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱

遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。

三.新课学习，整体感知

1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

（学生默读课文，勾画课本回答。）

学生1：文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

学生2：作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

学生3：现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所

感。

学生4：像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时

也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作

者的所见所感。

四、细读课文，精读细研

1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。

教师展示1：大漠孤烟直，长河落日圆。

（学生讨论，分析回答。）

学生：举例论证。

教师：从这两句诗句如何驱遣想象？

学生：在想象中睁开眼来。

教师展示2：白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！

（学生讨论，分析回答。）

教师：同学们，面对这样的画面，我们如何驱遣想象？

学生：在想象中生出一对翅膀来。

教师：此处运用什么论证方法？

学生：举例论证。

2.思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地

论述作者、读者及文字之间的联系？

（学生讨论，分析回答。）

学生：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，

即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者

想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。

教师补充：因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺

作品的本质，是表达中心观点的前提。

3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？

（学生讨论，分析回答。）

学生：列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼

前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐

明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事

物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。

学生：作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，

才可以走进作者的意境。

4.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。

（学生讨论，分析回答。）

学生1：内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，

要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感

的经验，得到人生的受用。

学生2：结构上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。

五、深读课文，合作探究

教师：文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻

的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，

谈谈你们的理解。

语句出示：

文艺的