3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2024-2025学年六年级语文上册统编版.docxVIP

3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计-2024-2025学年六年级语文上册统编版

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设计意图

本节课以统编版六年级语文上册《古诗词三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》为教学内容，旨在通过诗词鉴赏，让学生深入理解古诗词的意境与情感，培养他们的审美情趣和文学素养。通过分析诗句、解读诗意，提高学生的古诗文阅读能力，同时结合学生所在年级的知识深度，引导他们掌握一定的古诗词鉴赏方法，为今后的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵诗句，理解诗中关键字词的含义，把握诗句的节奏与韵律。

2.思维发展与提升：通过分析诗句，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高形象思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：了解诗人苏轼及其创作背景，感受古代文人的情感表达，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和欣赏能力，激发创作灵感，提升文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的古诗词，对诗词的格式、韵律有了初步的认识。

-学生对苏轼等古代诗人的作品有所了解，能够理解诗词中的部分意象和情感。

-学生已经具备一定的汉字识读能力和文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有画面感的古诗词感兴趣，喜欢通过故事化的方式学习。

-学生具有一定的文学素养，能够通过阅读理解诗词的基本内容。

-学生偏好通过讨论、分享的方式学习，喜欢在互动中深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗中的古汉语词汇理解不足，影响对诗句的理解。

-学生在把握诗句的节奏、韵律方面可能存在困难。

-学生在分析诗人情感和创作背景时可能缺乏足够的背景知识，影响对诗词深层次的理解。

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的背景及诗意，引导学生理解诗人的情感。

2.运用讨论法，让学生分组探讨诗句中的意象，促进学生的思维碰撞和深度学习。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增进对诗词的理解和感悟。

4.利用多媒体展示西湖风光，辅助学生形象感知诗中描绘的景色，增强学习兴趣。

5.通过小组合作，进行古诗词创作练习，提高学生的文学创作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示西湖的美景图片，提问：“你们知道这是哪里吗？这里发生了什么故事？”

-回顾旧知：回顾之前学过的苏轼的诗词，如《题西林壁》，引导学生思考苏轼的写作风格和常用意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的创作背景、诗句含义及艺术特色。

-举例说明：通过分析诗中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等句子，解释“潋滟”和“空蒙”的意思。

-互动探究：引导学生分组讨论诗句中的意象，如“望湖楼”、“醉书”等，探讨这些意象在诗中的意义和作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一句诗，用自己的话解释诗句的意思，并尝试用自己的语言创作一首描绘西湖的短诗。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难和创作中的问题。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗句中的美和诗人的情感。

-反馈：学生分享自己的创作，教师给予评价和反馈，鼓励学生的创意和努力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一首自己最喜欢的古诗词，抄写并用自己的话解释其意思，下周分享给全班同学。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，理解并运用诗中的关键字词，如“潋滟”、“空蒙”等，提升了对古汉语词汇的掌握和运用能力。

2.思维发展与提升：通过互动探究，学生对诗中的意象有了深刻的理解，能够分析诗句中的情感变化和艺术特色，锻炼了逻辑思维和形象思维能力。

3.文化传承与理解：学生对苏轼的生平及其创作背景有了更全面的了解，增强了对中华传统文化的认同感和兴趣，为今后学习更多古诗词打下了坚实的基础。

4.审美鉴赏与创造：学生在教师的指导下，能够欣赏并感受古诗词的美，通过自己的创作实践，提升了文学创造力，创作出具有个人特色的诗歌。

5.知识掌握与应用：学生能够将所学知识应用于实际，如通过自己的语言解释诗句的意思，将古诗词与现代生活联系起来，提高了学习的实用性和趣味性。

6.学习兴趣与动机：学生对古诗词的学习兴趣得到了激发，学习动机增强，愿意主动探索和学习更多古诗词，形成了良好的学习习惯。

7.团队协作与沟通：在小组讨论和合作创作过程中，学生学会了有效沟通和