第6课 食物链与生态平衡模拟实验 教学设计 2023—2024学年人教版初中综合实践活动八年级上册.docx

第6课食物链与生态平衡模拟实验教学设计2023—2024学年人教版初中综合实践活动八年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2023—2024学年人教版初中综合实践活动八年级上册》第6课“食物链与生态平衡模拟实验”，主要包括食物链的概念、食物链的组成、生态平衡的意义以及通过模拟实验观察食物链对生态平衡的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级上册生物学科中的生态学相关章节相衔接，学生在之前的学习中已经了解了生态系统的概念、生物与生物之间的关系等知识，本节课通过食物链与生态平衡的模拟实验，使学生在实践中加深对生态平衡的理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：科学探究素养、理性思维素养和责任担当素养。通过设计食物链与生态平衡模拟实验，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的科学探究能力；通过讨论食物链对生态平衡的影响，发展学生的理性思维，提高其逻辑推理和批判性思维能力；同时，通过强调生态平衡的重要性，增强学生对环境保护的责任感和使命感，培养学生的责任担当素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统、生物与生物之间关系等基础知识，对生态系统的概念、生物之间的相互依赖和作用有了初步理解。

2.学习兴趣：学生对自然界和生态环境充满好奇心，对食物链和生态平衡的探索有较高的兴趣。

学习能力：学生在生物学科方面具备一定的观察、分析和实验操作能力。

学习风格：学生偏好通过实践和互动学习，喜欢在小组讨论和实验中探索知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对食物链和生态平衡的理论理解可能不够深入，需要通过具体案例和实验来加深理解。

-在设计实验时，可能难以把握实验变量和控制条件，需要教师的引导和帮助。

-分析实验结果时，可能缺乏足够的逻辑推理和数据分析能力，需要教师提供适当的指导。

-学生可能对生态平衡的重要性认识不足，需要通过讨论和案例分享来提升认识。

教学资源

-教科书《2023—2024学年人教版初中综合实践活动八年级上册》

-实验室用具（如：实验用的模型、图表、实验记录表）

-多媒体设备（投影仪、电脑、白板）

-互联网资源（生态平衡相关案例、视频资料）

-教学辅助软件（如：PPT、互动教学平台）

-实验材料（如：不同生物的模型或图片、模拟食物链的道具）

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们学习了生态系统的概念和生物之间的关系，那么你们知道生态系统中各个生物之间是如何相互联系的吗？今天我们将通过一个模拟实验来探究食物链与生态平衡的关系。

2.知识回顾与引入主题

-（教师）首先，让我们回顾一下食物链的概念。请一位同学来回答，什么是食物链？

-（学生）食物链是生态系统中，不同生物之间通过吃与被吃的关系形成的链状结构。

-（教师）很好。那么，食物链中的生物可以分为哪几类？

-（学生）生产者、消费者和分解者。

-（教师）正确。接下来，我们来看看生态平衡是什么意思。请另一位同学分享一下你的理解。

-（学生）生态平衡是指生态系统中各个生物之间相互依存、相互制约，使得整个系统保持相对稳定的状态。

-（教师）非常好。那么，我们今天要通过一个模拟实验来探究食物链对生态平衡的影响。

3.设计实验

-（教师）现在，我们将分成几个小组，每个小组设计一个简单的食物链模型。请各小组讨论一下，你们想要构建一个怎样的食物链模型？

-（学生）我们小组想构建一个由草、兔子和狼组成的食物链。

-（教师）很好，其他小组呢？

-（学生）我们小组想构建一个由树、虫子和鸟组成的食物链。

-（教师）很好，每个小组都有了自己的食物链模型。接下来，请各小组根据你们的设计，用实验材料搭建出你们的食物链模型。

4.实施实验

-（教师）各小组注意，搭建食物链模型时，要确保每个生物之间的关系清晰，并且用线条表示出来。完成后，请各小组代表分享一下你们的设计思路。

-（学生）我们小组的模型是草—兔子—狼，我们认为草是生产者，兔子是初级消费者，狼是顶级消费者。

-（教师）很好，那么你们觉得这个食物链模型能够保持生态平衡吗？为什么？

-（学生）我们觉得如果兔子数量过多，狼的数量也会增加，但如果狼的数量过多，兔子的数量就会减少，这样整个食物链就能保持平衡。

5.观察与分析

-（教师）很好，接下来请各小组观察你们的食物链模型，并思考以下问题：如果某个生物数量发生变化，会对整个食物链造成什么影响？

-（学生）如果兔子数量减少，狼的食物来源就会减少，狼的数量也可能会减少。

-（教师）非常正确。那么，如果兔子数量突然增多呢？

-（学生）兔子增多，狼的数量可