部编人教版六年级上册语文 第13课 桥 教学反思稿.pdfVIP

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本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，

他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上

跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的

“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课

文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之

后与同学交流自己对老汉的认识。

在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原

因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要

注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在

朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与

作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这

一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，

想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引

发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果

给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅

仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。

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13桥

课题主备教师

【课前解析】

关注故事情节：

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于

职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，

要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给

自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

关注叙述特点：

《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木

桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的

慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而

引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，

老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突将

情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党

员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都

不幸遇难。而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟：最大

的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的

天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命

桥”。

关注语言形式：

一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在

朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整

个故事。如，开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“近一米高的洪水已经

在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危

机感，也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再如，“水渐渐蹿上来”“木桥开始发抖……”“一

片白茫茫的世界”等环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，也为人物忠于职守、舍

已为人的光辉形象作了背景铺垫。三是小说的“留白”处很有意味，“党员”形象如暗线贯穿

全文。如，“人们停住脚，望着老汉”，这一“望”中包含信任和希望，联系上文的“拥

戴”，即可联想出党支部书记平时在村民心中的为人与威望。再如，“竟没人再喊”，则可联

想到村民们被老党员正义凛然的气势所感染折服。又如，小伙子“瞪”了老汉一眼，老汉“似

乎要喊什么