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四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教材解读及教学设计

四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教材解读及教学设计《一个

豆荚里的五粒豆》是统编教材四年级上册阅读策略单元的第一篇精读

课文，是丹麦童话大师安徒生的作品。本篇童话用奇妙的幻想、深邃

的智慧、幽默的语言，为我们提供了一个多层次思维训练的例子。在

教学中，笔者根据文本、年段、学情等特点，聚焦本阅读策略单元中

的“提问”靶心，在激发学生的提问意识、学习对部分和全文提问的

方法等方面进行了大胆尝试。

教学片断一：向课题提问，问出主要内容

师：同学们，今天我们一起来学习安徒生的一篇童话——《一个

豆荚里的五粒豆》（板书课题）。看到这个题目，你产生了什么疑问？

会提出什么问题呢？

生：安徒生为什么要写这篇童话，为什么以“一个豆荚里的五粒

豆”为题目？

生：豆荚里的五粒豆是什么样子的？怎么排列的？为什么是五粒，

不是四粒或者六粒？

生：五粒豆在豆荚裂开后会去哪里，经历了什么，结果怎样?

生：豆荚里的豆子有什么神奇的魔力吗？

……

师：同学们提出的每一个问题都是珍贵的，这些问题吸引着我们

去阅读、去思考。请大家带着这些问题，一边阅读一边思考。

（生自由朗读课文）

师：同学们在读童话的过程中，有些问题已经找到了答案，有些

问题还没有答案。没有找到答案的问题先存在“问题银行”里。现在，

我们先来交流已经找到的答案。

生：我知道了五粒豆是按照家庭里的地位坐成一排的，它们生长

的时候世界是绿的，成熟的时候世界是黄的，它们等待豆荚裂开，去

看看世界。

生：我可以回答“五粒豆去了哪里”这个问题。第一粒豆落到屋

顶上，被鸽子吃掉了；第二、三粒豆在地上打滚，也被鸽子吃掉了；

第四粒豆落到水沟里，涨得大大的；最后一粒豆飞进了小姑娘窗台前

的裂缝里。

生：我知道了最后一粒豆飞进了长满青苔的裂缝里，因为它的发

芽、生长、开花，给屋子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快的想

象和生机。

师：同学们，针对课文的题目提问，可以引起我们的阅读兴趣。

在解决这些问题的过程中，我们能梳理课文并概括出主要内容。

本文作为“提问”阅读策略单元的首篇，承担着语文要素“阅读

时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的重要责任。文首导语

为“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，明确指出教学

任务是激发学生的提问兴趣。没有提问的阅读是不完整的，提问对于

教师和学生而言也并不陌生，但往往初始水平参差不齐。有意识地训

练质疑能力，让学生成为积极主动的阅读者，就会帮助学生更好地理

解文本，去提出更具思考价值的问题。想让学生有兴趣提问，我们从

一看到文本的题目就开始训练，问题可以是宏观的，也可以是微观的，

可以关于写作意图，可以关于情感态度。无论是从哪个角度进入，学

生能痛快、无拘束地提问就是最好的开始。有些问题可以通过阅读解

决，如果遇到一时半会解决不了的问题，可以暂且搁置。

教学片断二：从疑问词入手，问出不同角度

师：请同学们默读课文，画出课文中的疑问句，想一想这些句子

是用什么疑问词来提问的。

生：难道我们永远就在这儿坐下去吗？

生：有个绿东西从窗玻璃边探出头来，它是什么呢？

生：它怎么钻进这个缝隙里去的？其余的几粒豌豆呢？

师：四句中的疑问词为“难道”“什么”“怎么”“呢”，请你

们仿照这些疑问词，提出你们阅读课文时遇到的问题。

生：什么是“水笕”？（对不懂的词语提问）

生：难道第五粒豌豆有魔法吗？为什么小女孩吻了一下豌豆叶，

这一天就像个节日？（对童话的语言特点提问）

生：只有一株豌豆苗的小花园是什么样的？母亲为什么把一株豌

豆苗说成“一个小花园”？（对插图提问）

生：一粒豌豆是怎么让一个濒临死亡的小女孩重新走到阳光里的

呢？（对一粒豌豆与一个病孩子建立起的亲密联系提问）

生：被青苔包裹着的豌豆像一个“囚犯”，但它为什么长得很好？

谁是五粒豌豆中最了不起的呢？（对文本情感价值提问）

……

师：同学们用不同的疑问词提出了很多问题，有的问题可以帮助

同学们理解课文，有的问题可以引发同学们深入地思考。请你们把这

些问题逐一记录到小组问题清单上。

常规阅读教学中的童话教学，我们常常在读一读、悟一悟、说一

说、写一写中完成字词的识记、内容的理解、情感的共鸣，去上出

“童话”的