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关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究

近年来，随着社会主义核心价值观的提出和推广，教育界提出

了“四史”教育的概念，旨在通过学习和研究中国的四个史学类

别，即党史、国史、军史和地方史，来加强和培养学生的爱国

主义情怀和民族自豪感。而在高校思政课中，将“四史”教育融

入其中，也成为教育改革的重点工作。然而，在实践过程中，

仍然存在一些问题需要我们关注和解决。

首先，由于“四史”教育内容庞杂，无法系统地让学生深入地了

解其中的每一个方面。在思政课的教学中，学生被要求学习和

了解大量的历史知识，往往缺乏时间和精力去深入研究。这导

致学生只能泛泛地了解一些表面问题，无法真正理解和把握其

中的内涵和精髓。

其次，高校思政课教师在“四史”教育中的参与程度不一，对课

程的设计和授课方法缺乏统一规范。由于每位思政课教师的教

学理念和方法不同，他们对“四史”教育的理解和重视程度也有

所不同。有些教师可能只是简单介绍“四史”教育的概念和知识

点，而缺乏对其深入剖析和思考，从而无法让学生真正受益。

此外，高校思政课的教学评价和考核方式也需要进行调整和改

进。目前，很多高校仍然采用传统的笔试和口试方式来考察学

生对“四史”教育的掌握程度，这种方式可能过于死板和机械，

无法真正反映学生所学的实际效果和能力。因此，需要通过多

元化的评价方式，如小组讨论、项目实践等，来全面考察学生

的综合素质和实际能力。

针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决：

首先，加强“四史”教育的理论研究和课程设计，制定一套系统

的教学大纲和教材，为高校思政课的教师提供统一的指导和标

准。同时，要注重培养学生的历史思维和批判性思维，使他们

能够理解和思考历史事件背后的深层次原因和影响。

其次，加强教师培训和交流，提高他们对“四史”教育的认识和

教学能力。教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，学习和

分享教学经验，增加对教学内容和方法的认知和应用。

另外，应该改变思政课教学评价方式，采用多元化的考核方式，

如项目报告、实践调研等，全面考察学生对“四史”教育的理解

和运用能力。这样，学生将更加主动参与学习和思考，提高学

习效果和能力。

综上所述，将“四史”教育融入高校思政课是一项重要的改革工

作，但在实践中仍然存在一些问题需要解决。通过加强教育研

究、教师培训和改进教学评价等对策，可以提高高等教育的思

政课教学质量，培养更多的有社会责任感和创新精神的人才。

在将“四史”教育融入高校思政课的过程中，我们还需要注重以

下几个方面的问题。

首先，需要加强教师队伍的建设。高校思政课教师要具备扎实

的理论功底和广泛的知识储备，同时要具备开放、包容的思维

方式和教学方法。在教师招聘和培养中要注重选拔具有良好师

德和能力的人才，并为他们提供进一步的培训和学习机会，提

高他们的综合素质和教学水平。

其次，要注重教材的建设和更新。针对“四史”教育的特点和要

求，编写相应的教材和教辅资料，注重教材的综合性、权威性

和系统性。同时，要及时更新和充实教材内容，关注国内外的

研究动态和成果，使教材能够反映时代特点和学生实际需求。

第三，要关注学生的兴趣和参与度。在思政课的教学中，要注

重学生的主体地位，充分尊重和调动学生的积极性和创造力。

可以通过开展小组讨论、课堂互动等方式，鼓励学生积极参与

课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。

此外，要注重思政课与其他学科的融合。高校思政课作为一门

综合性的学科，应该与其他学科相互融合，形成多学科的交叉

和互动。可以通过开设跨学科的课程、组织学生参加学术竞赛

和项目研究等方式，促进思政课与其他学科的融合，提高学生

的综合素质和创新能力。

最后，在“四史”教育中，还需要重视实践教学的重要性。通过

实地考察、参观访问等方式，让学生深入了解和感受历史文化，

增加对历史事件和人物的实际感知和体验。同时，要鼓励学生

参加社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意

识。

总之，将“四史”教育融入高校思政课是一项具有重要意义的工

作，可以增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感。但在实践中，

仍然存在一些问题需要解决。通过加强教师队伍建设、教材建

设和更新、关注学生兴趣和参与度、促进思政课与其他学科的

融合以及注重实践教学等对策，可以推动高校思政课的发展，

培养更多具有社会责任感和创新精神的人才。