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课题研究总结优秀10篇

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和

分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的

规律，不如静下心来好好写写总结吧。我们该怎么写总结呢？为了加深您对于课题研究总结

的写作认知，下面精优范文给大家整理了10篇课题研究总结，欢迎您的阅读与参考。

课题研究结题工作报告篇一

xx年11月，我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践与探究》的研究任务，

经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作汇报如下。

一、对本课题研究的认识

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何

能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。

(一)课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得

单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定

字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以

写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感

到“易、趣、活”如?何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，

自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年

级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写

话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼

的难题。

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培养低年级学

生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自

己写，达到画中有文，文中有画。

(二)理论意义

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教

学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己

对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头

语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自

由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》(试

验稿)也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、

认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是

否完美，重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述：随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合

写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思

维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又

给他们提供了鲜活的写话素材。

由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到

画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的

实效性达成了共识。

(三)实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表

象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，

又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿

童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创

新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。

只有当这种需‘求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”

画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画

画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于

探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表

现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作