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大学体育与人文素质

课程改革：培养体育大学生人文素质的主要途径

高校体育专业作为培养人才的重要基地，必须加速高校体育课程

体系的改革，包括指导思想、教学目标、教材建设、教学内容、教学

形式、效果评价等方面[1]。但在体育课程体系改革的进程中，切不可

忽视学生体育人文思想的塑造，因为加强大学生体育人文思想的培养

可以使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，

对学生在校期间和未来走向社会养成健康的生活、学习和工作习惯具

有特别重要的意义。时代给予了体育新的含义，但同时也为体育提出

了新的需求，我们应与时俱进。随着素质教育的不断推进、深入，培

养“四有”新人，解决好当前高校相对薄弱且非常重要的学生体育人

文素质提高问题具有现实意义。

2.人文素质的内涵

人文泛指人类社会的各种文化现象，素质是指人们在实践中增长

的修养．人文素质是指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知

识经过环境、教育、实践等途径内化为身心所形成的一种稳定的内在

之物．其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言

谈举止和行为方式等．人文素质教育旨在通过各种教育活动“将人类

优秀的文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养”，从而成为维

系社会生存和发展的重要因素．简言之，就是培养人文精神，提高人

文素养的教育，其核心是人文精神．人文精神，是指人能够正确对待

自我、他人、自然和社会的一种态度，是对人的一种理性认识，集中

表现为人生的追求目的、理想、信念、道德、价值等，反映人的世界

观、人生观和价值观，追求人类高尚的、善良的、健康的精神。

3.体育大学生体育人文素质的现状

从目前体育院校学生的实际情况看，大多数学生综合素质较好，

但仍有部分学生的人文素质亟待提高，其存在的突出问题主要表现在：

有些学生对崇高的理想和信念产生动摇，缺乏人生目标的追求，道德、

精神、价值失落，追求实用主义和享乐主义，对社会、他人缺乏责任

感。对理论学习缺乏认识，“重武轻文”，识结构不全面，文化底蕴

不足，意志品质等个性因素发展不平衡，自我修养不高，如抽烟、酗

酒的现象相当普遍，违纪和暴力事件时有发生，能力不强。由于教育

体制的弊端，使得学生知识面狭窄，人文素质较差，究其原因是：(1)

高校体育专业学生入校时文化成绩较低，导致他们对体育项目以外的

人文科学知识方面的理解力较差。(2)专业设臵单一，多数只设臵与体

育相关的专业，以至于对其他学科知识了解甚少。(3)受传统观念的影

响，仅凭体质的强弱，技术水平的高低来评价学生的体育成绩，只偏

重专业知识和技术，对人文学科缺乏应有的热情和重视。就目前而言，

仍然需要调整基础知识结构，术科和理论学科的比重，重新分配教育

学科类、自然学科类，人文、社会学科类以及工具学科类的科目设臵

或课时比例，力求从课程上达到塑造学生体育人文思想的目的。

4.提高体育大学生人文素质与课程改革的关系

课程改革的直接指向是旧的，不适宜的体育（生产）关系，而它

最直接的受益者是学生，目的是为了造就新生代体育人才。比如体育

专业教学内容就应全面增设体育哲学、体育文学、体育法学、体育美

学、体育礼仪学等课程，因为现行的体育概念远远非仅指竞技运动，

它是融心理学、生理学、行为学和社会学为一体且兼有社会、人文、

自然等科学的综合性体系，而人文思想又是人在自然成长和社会环境

等一系列错综复杂因素中形成的。在它的形成过程中，具有复杂性、

可变性和迁移性，所以在课程改革中注意塑造学生的体育人文思想，

是高校培养的产品是否合格，其含金量有多大的一个重要“质化”指

标。体育人文思想的塑造需要通过课程体系改革来实现，即必须以它

为载体，反过来课程体系改革又必须遵从于学生体育人文素质的提高，

两者之间并非不可融合，而是相辅相成辩证统一的关系。课程改革是

时代的需要，体育人文素质的塑造是学生的内质需求，一个能促使体

育（生产）关系的更新，

一个能促进体育（生产）力的发展，两者汇合点最终还只会是体

育，处理好两者之间的关系，是体育本身新时代的需求，也是时代赋

予体育的必然走向。

5.提高体育大学生人文素质的双重意义

体育自身（内源）发展需求。体育人文思想是在一般意义社会思

想基础上的一种延伸，它既具备一般思想的内涵，又具有其内在的特

质要求[2]，是理论人文体系的综合汇集点，它源于体育，又高于体育，

能够较高层次地规范人的品德和人格修养，提高其心理素质与生存能

力