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道德与法治课评课稿(通用7篇)

第1篇:道德与法治课评课稿

《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册

的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的

教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基

本理念。下面谈谈个人浅薄看法:

1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德

和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容

和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自

己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受

社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的

生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开

展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探

讨、达到了教学的目的。

(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，

从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经

验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可

说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受

公用设施与我们的生活息息相关。

(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。

在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的

真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教

学目标。

2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:“亲

其师，信其道，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、

平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才

能有话说，有真话说。

商榷点:

①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通

过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模

式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主

体地位。

②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程

中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性

的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体

性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。

③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、

活跃。

④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同

学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教

学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。

第2篇:道德与法治课评课稿听了顾老师所上的七年级

道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮

点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们

的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己

对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混

乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为

载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉

是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规

课。

该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的

结论。

一、任务目标定位准确。

理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么

样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与

法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政

将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种

敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕

着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。

二、情境材料的选用精。

道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂

教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问

题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所

出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究

材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和

问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入

中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等

不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律

的意识。时代性、时效性强，针对性强。

三、体现了新课程的教学理念。

这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单

的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不

断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升

学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力

培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、

合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本

互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。

四、教学的预设与生